幼儿礼仪教育培养的初步探讨

王秀慧

【摘 要】幼儿礼仪教育需要循序渐进的过程，其良好习惯并非一蹴而就的养成，离不开日常生活中的不断培养。对幼儿加强礼仪教育，是使幼儿整体素质提高的有效途径之一。本文针对幼儿礼仪教育的培养进行了较深入地探讨，通过在日常生活融入文明意识，积极开展各类礼仪活动，使幼儿文明礼貌习惯逐步得到巩固等措施得以实现，对于幼儿健康成长具有十分重要的意义。

【关键词】幼儿礼仪；良好习惯；幼儿教育

前言

礼仪，简单而言就是为维持社会正常运转，人们被要求最基本的共同遵守的道德规范，是在相互交往和长期共同生活中人们逐渐而形成，并以习惯、风俗及传统等多种方式逐渐被固定而流传下来。礼仪是在社会交往活动中人们的行为准则与规范。自古以来，我国就是具有悠久历史而文明的国家，具有“礼仪之邦”的美称，古语云“不学礼，无以立”。文明礼貌教育应由幼儿从小抓起，目前很多家长都对此忽视。

1.在日常生活中融入文明意识，在细节中能够体现出真情

幼儿第一任老师就是家长，培养好幼儿的礼仪，使其成为有礼貌、有教养的人，在社会上对于幼儿的日后立足十分有利。善于发现幼儿的优点，鼓励幼儿将优点充分展示，在自我表现方面具有正确意识。家长应带幼儿经常参与各类社交活动，在社交活动中逐渐学习并加深体会，家长为幼儿在公平环境方面进行合理选择和维护，主要是由于幼儿的社交方式都是对家长行为进行学习。

作为幼儿教师经常对幼儿提出要有礼貌的要求，得到他人帮助应及時说：“谢谢！”表示感谢。见人应主动打招呼并说：“你好！”碰了他们不小心应及时说：“对不起！”幼儿在日常生活中的示范作用十分重要。例如在幼儿园中，幼儿早上洗手时，幼儿教师给幼儿袖子拉起，幼儿会对教师说声：“谢谢！”教师回应“不客气！”幼儿对教师笑了，对在他周围的小朋友说：“老师和我说不客气了。”然后教师给其它小朋友拉起袖子时也会听到：“谢谢”，教师及时回应：“不客气！”一次幼儿教师带幼儿园的小朋友去玩走轮胎，很多小朋友之间也没有出现顽皮的现象，坐在轮胎上的教师看小朋友在玩耍，一个小朋友给老师来捶背，老师很感动，说声“谢谢！”幼儿笑的很开心“不客气！”开心的笑容洋溢在幼儿脸上，幼儿教师也十分开心。令教师意外的是，一句简单的“谢谢”，小朋友听到后将十分开心，也许幼儿在谢谢中，能够感受到教师对幼儿的尊重。这些日常生活中的小事使教师能够充分意识到，幼儿教师的言行对于幼儿的重要性，对于幼儿教师时刻注意言行具有重要的促进作用，尽可能为幼儿树立良好的示范作用，提高幼儿文明意识，使幼儿在细节中逐渐掌握对同伴的关心，对他人的尊重。所以，在幼儿教师和幼儿之间，幼儿教师之间的对话应注意，多采用礼貌用语，从自身行为对幼儿产生积极地影响，进而使文明礼仪教育提高效果。

2.通过系列礼仪主题活动的开展，使文明礼貌习惯得以巩固

幼儿养成的良好礼貌习惯并非一蹴而就，应在点滴、细节中逐步形成，如幼儿园组织生动的主题活动，积极引导青年教师选择文明礼仪教育方面的有关题材，撰写教案向各位教师进修展示，不只是使幼儿提高文明意识，对于青年幼儿教师也是十分重要的锻炼机会。在幼儿园中可结合存在于生活中的不文明、不友好、幼儿具有冷漠表现等情况，开展《请让我来帮助你》、《对不起，没关系》、《安静》等相关主题教育活动，协助幼儿对文明礼貌行为及语言进行巩固，采取游戏扮演方式，使幼儿提高对照顾人及同情人的体验，融入具体角色中进行感受，使幼儿融入具体实践中，在自然真实的交往中逐渐掌握对文明语言和礼仪的合理使用。

3.“文明礼仪”课题相关研究活动的开展，形成寓教于乐的特色

通过潜移默化的方式，利用良好的文明礼貌环境对于形成幼儿文明行为习惯具有一定的促进作用。“文明礼仪”相关研究活动在幼儿园中逐步开展，评比幼儿在生活中的礼貌行为，可授予“聪明小天使”、“美丽小天使”等称号。这个想法对于幼儿比较新颖，使幼儿的注意力得到吸引。幼儿在一定程度上也能自我约束平时的表现，在对幼儿行为进行评比时，使幼儿了解评比目标和具体要求，鼓励幼儿想想哪些小朋友在平时做到了良好行为，应选哪些幼儿做到完全了解，使幼儿将各自心目中平时具有良好表现的幼儿选出，实现公平、公正，禁止将幼儿评比积极性打消，再将评选出的优秀幼儿照片在幼儿园内张贴，成为幼儿的学习榜样，鼓励幼儿以这些获得荣誉称号的幼儿为榜样，认真学习他们的长处，早日获得荣誉称号。

4.幼儿良好行为习惯在日常游戏活动中的培养

在幼儿活动中是以游戏为主导，这是幼儿各种活动中最喜欢的一种方式，在游戏中幼儿扮演不同角色，对社会规范及各种行为准则进行深入学习。幼儿教师应充分把握游戏过程中的良好机会，对幼儿实施必要的文明行为教育，结合有利教育时机，随机对幼儿进行及时的教育，使良好的道德行为得到巩固，不良行为及动机得到克服。诸如在幼儿家中存在比较凌乱的场面，吃和用的东西散落在地，两个幼儿边争吵边拉扯玩具“娃娃”的衣服。两个幼儿拉扯“娃娃”都不松手，也不相让。在发现幼儿教师来了后，一位幼儿说：“老师，这是我先拿的娃娃，娃娃的妈妈是我。”另一个瑶瑶也说：“老师，我要做这个娃娃的妈妈。”幼儿教师分别向两个幼儿了解具体情况，一个幼儿低着头不说话。幼儿教师说“告诉老师，看怎能帮到你？”幼儿撅嘴说：“我要喂娃娃吃饭，他不让我喂，我生气了。”事情原来如此，不让你喂娃娃，他们有不对的地方，但生气就乱扔东西，这样也不对啊。如果早点向老师和小朋友告诉这件事，大家都能帮你解决啊。幼儿低着头，教师让幼儿收拾一下东西，其它小朋友也都来帮助她收拾东西，因此幼儿教师和她说：“你要感谢谁啊？谁帮你把东西整理好的啊？”幼儿向帮助她的其它小朋友说了声：“谢谢！”这些小朋友都笑着对她说，“不用谢！”在这些小朋友的共同帮助下，她和小朋友又开始重新玩起来了。

对幼儿理解“分享”的涵义进行有效引导。最好的方法就是给幼儿相似的两件玩具，再从幼儿手中拿走其中一件，交给其它幼儿。若只有一件玩具，不能摆平，就要对幼儿说：“现在应该轮到其他小朋友玩这个玩具了，等他玩一会再给你玩，咱们先做别的游戏吧。”在具体事件中指导幼儿掌握礼仪，使所接纳幼儿的人逐渐更多，为幼儿建立良好的人际关系打下一个坚实的基础。

5.结语

综上所述，在当前精神文明建设中，礼仪教育是个十分重要的研究内容，文明礼仪及养成良好的习惯对于幼儿的终生发展具有至关重要的意义。本文针对幼儿礼仪教育的培养进行了较深入地探讨，通过在日常生活融入文明意识，积极开展各类礼仪活动，使幼儿文明礼貌习惯逐步得到巩固等措施得以实现，对于幼儿健康成长具有十分重要的意义。

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