创设情境，灵动小学数学课堂

曹东梅

【摘 要】在素质教育大力发展的今天，教学的重要内容之一就是要培养学生自身的学习能力和发展能力。为了能够促进小学生朝着更高的目标不断努力，教师应当从学生已有的生活经验和知识基础出发，设计出适合学生发展的教学策略。情境教学法，就是当前教学模式下运用较为广泛的一种教学方法。

【关键词】教学情境；小学数学；小学生

在小学数学的教学过程中，教师不仅仅是知识的传授者，更是学生学习的引导者和组织者。通过创设丰富精彩的教学情境，能够达到激发学生学习兴趣的目的，进而促使學生积极主动地参与到数学课堂中去，发挥出自己最大限度的潜能，主动对数学知识进行学习和探究。具体来说，创设教学情境中的方式有很多种，只要能够符合小学生的发展特点，就能够让小学数学课堂变得更加灵动。

一、创设生活情境

小学数学的知识与我们的实际生活有着密切的联系。因此，教师在利用情境教学法开展教学的时候，可以在教学过程中适当的加入一些生活元素，这样一来，既能够贴近小学生的实际生活经验，又能够让教学课堂变得更加平易近人。将需要解决的新的知识镶嵌到一个具体的生活情境当中，能够让学生有意识的了解的这些知识与我们的实际生活息息相关。这样做能够有效地调动学生的积极性，激发学生解决问题的热情和意识。值得注意的是，在创设生活情境的时候，要尽可能的让学生掌握主动权，教师要引导学生主动对数学知识进行探索，争取将课本中的数学知识进行消化，形成学生自身的技能。除此之外，在选择生活情境的时候也要考虑学生的实际生活经验和接受程度。

比如说在学习两位数加两位数的加法的时候，为了能够让学生自然而然地接受这部分数学知识，我选择创设生活化的教学情境来激发学生的学习兴趣，并以此来导入本节课的基本内容。在课堂的开端，我利用多媒体向大家展示了一些校园的美景，比如说樱花树、柳树、月季花等等。这些图片很快便吸引了学生的注意力，此时我恰当地抛出了一个问题：根据老师的调查，发现我们学校一共有23棵樱花树，19棵柳树，还有50棵月季花，那么，根据这些信息，你能够提出一些问题吗？届时，有些学生提出的问题不是加法的，于是我引导学生利用加法来提出计算问题，由此开展两位数加法的教学。

二、创设游戏情境

众所周知，小学生年龄幼小，他们活泼好动，天真爱玩，总是对于游戏没有太大的抵抗力。针对这一特点，教师可以在开展教学的过程中引入一些有趣的游戏元素。相信每一个小学生都会爱上这种课堂中的小游戏，不仅可以得到快乐的学习体验，还可以在游戏的过程中认识数学，学习数学。除此之外，教师在创设游戏教学情境的时候，要注重引导学生全员参与，培养学生动脑动手的能力，让学生不断地提高自己的灵活性和灵敏性。有一些游戏是需要学生自己完成获取胜利的，这种游戏能够锻炼学生积极进取的精神；还有一些游戏是需要学生通过合作来完成的，这类游戏能够培养学生团结协作的意识。

比如说我在带领学生学习有余数的除法的时候，为了能够让小学生对于这节课的内容有浓厚的学习兴趣，我设计了一个分水果的游戏。在上课之前，我让学生以小组为单位准备一些水果，并且在游戏的过程中让小组的组长打开水果箱，将自己组里的水果每人分两个。在学生进行了实际操作之后发现，第一小组准备了6个苹果，一人两个可以分给三个人；第二小组准备了13颗草莓，一人两个可以分给六个人，还可以剩余1颗；第三小组准备了17个香蕉，每人两个可以分给八个人，还剩余1个……每个小组的水果都分完之后，大家发现这些水果在分类的时候有时没有剩余，有时会多出一个，有时会多出2个或3个，于是大家对这个游戏结果进行了热烈的讨论，我顺势向学生介绍余数，让学生在操作中理解知识。

三、创设故事情境

故事，一直以来都是一种有效的教学载体。故事侧重于事件过程的描述，包含了一些丰富生动的情节，并且适合用于口头讲述。故事的这些特点，决定了它适合运用在教学过程中。对于小学生而言，情节丰富有趣，内容诙谐幽默的故事是非常有意思的东西，因此教师在开展情境教学的时候，可以利用一些有趣的小故事来进行情境的创设，在故事的内容中穿插一些与数学相关的知识，能够让学生沉迷于故事情节的同时认识到数学知识的重要性。对于低年级阶段的小学生来说，教师可以童话故事为载体，加入数学元素，调动学生的兴趣。对于中高年级阶段的小学生来说，教师就可以适当的运用一些类型广泛的故事来配合教学，以达到灵动数学课堂的效果。

比如说在学习基础加减法的时候，我在课堂上向大家讲述了一个儿歌比赛的故事，故事以动物学校为背景，小动物们要举办朗诵比赛。在这个故事里，我将一些加减法的技巧以儿歌的形式展现在了故事之中，比如说小猴子的朗诵内容是：进位加法我会算，数位对齐才能加。个位对齐个位加，满十要向十位进。十位相加再加一，得数算得快又准。小鸭子的朗诵内容是：退位减法并不难，数位对齐才能减。个位数小不够减，要向十位借个一。十位退一是一十，退了以后少个一。十位数字怎么减，十位退一再去减。精彩生动的故事往往能够让学生对内容留下更加深刻的印象，这样一来便可以加强学生对数学知识的记忆。

综上所述，小学数学情境教学法有多种多样的方式，这也是情境教学法的一大优势。无论采用哪种方式来创设教学情境，都能够让课堂变得更加灵动，学生沉浸在这样轻松和谐、愉悦有趣的环境之中，学习效率能够大大增加。与此同时，小学数学的教学质量也能够得到有效的保障。

【参考文献】

[1]张华.注重数学情境教学 点燃学生求知火花[A].基础教育理论研究成果荟萃上卷（三）[C].2005

[2]周锡荣.运用数学情境 促进学生发展[A].2016年6月全国教育科学学术交流会论文集[C].2016