初中物理实验教学中“翻转课堂”的运用探索

喻胜全

【摘 要】在初中物理的实验教学中，翻转课堂的运用，对于改变传统的实验教学模式，提升学生在实验过程中的主观能动性具有积极的促进作用。这就要求初中物理教师树立教育改革的信念，不断提升自身的信息素养，科学地将翻转课堂运用于实验教学，全面提升初中物理的实验效果。

【关键词】初中物理；翻转课堂；实验教学

翻转课堂是一种以学生为主体的教学模式，要求教师在教学中，重新调整课内外时间，将学习的主动权由教师转给学生，强化学生主观能动性的培养。在新课程改革不断深入发展的社会背景下，翻转课堂教学理念的提出，更加强化了学生的主角地位，有利于调动学生学习的积极性和主动性。就初中物理的教学而言，实验是重要的组成部分，是提升学生实践操作技能，帮助学生将理论知识运用于日常实践的有效途径。而翻转课堂教学理念运用于初中物理的实验教学，有利于让教师注重学生自主学习能力的培养，全面提升学生的实验效率。

一、初中物理实验教学中翻转课堂的重要性

翻转课堂运用于初中物理的教学，不仅仅有文本知识的学习，还有视频的学习。在初中物理的实验教学中，翻转课堂的运用，是促使教育改革纵深化发展的有效途径。而教师的角色和地位也由传统的权威性转向了导师，翻转课堂的关键点在于视频的学习。

首先，教师应当根据教材的实际情况，确定教学的重点和难点，并录制相应的视频学习资料，明确学习的目标，然后指导学生利用视频、文本进行自主学习，进行自我反思，并将学习过程中存在的问题记录下来，以便于在课堂教学中对知识的重点理解。在初中物理的实验教学中，翻转课堂教育理念的运用，有助于学生在课前预习的环节，就已经将实验的原理、操作要领以及注意事项等掌握，这样，在课堂教学中，教师将会有更多的时间引领学生探索，有助于学生很好地将理论知识与实践结合起来，提升学生的实验学习效率。

其次，翻转课堂运用于初中物理的实验教学，有利于实现好的实验效果。在翻转课堂理念下，教师通过制作多个段视频，让学生结合视频来了解实验的内容，近距离观察实验的过程。这样，在实验教学开展的过程中，学生有更多的时间和教师探讨实验的原理、意义以及效果等，有利于让学生和教师站在平等的地位，共同探索，促进学生实验能力、思维能力的提升。总的来讲，翻转课堂在初中物理的实验教学中运用将会越来越广泛。

二、翻转课堂理念下对教师的基本要求

翻转课堂是促使教育改革纵深化发展的有效途径。而在初中物理的实验教学中，翻转课堂的运用，对教师提出了以下几点要求：

首先，教师应当有较高的信息素养。当前，我国已经全面进入了信息化时代，而当今时代的学生，本身就生活在信息化的社会。而翻转课堂理念在初中物理实验教学中的运用，要求教师结合教学的内容，制作各种与之相关的短视频。如果教师在教学中，信息素养低下，不具备短视频制作的能力或者是教学视频编制的相关技能，那要推动“翻转课堂”的改革是极为困难的。因此，要想将翻转课堂理念运用于初中物理的实验教学，首先教师应当具备较高的信息素养。

其次，教师应当树立教育改革的信念。在应试教育的背景下，“分数至上”已经成了教师教学的核心。而在初中物理的实验教学中，翻转课堂的实施，要求教师必须打破应试教育理念与现实教育环境之间的平衡状态，树立教育改革的信念，用全新的教育理念武装自己的头脑，不断改革创新，让翻转课堂成为推动教育改革的途径之一。

三、翻转课堂在初中物理实验教学中运用的有效性对策

在初中物理的实验教学中，翻转课堂的运用，教师应当从以下几方面做起：

1.明确实验目标和任务

翻转课堂在初中物理实验教学中的运用，要求教师首先明确实验教学的目标和任务。首先，教师应当充分了解学生的学习情况，制定长期目标和短期目标，并结合教学的目标和任务，制作短视频，将短视频用于学生的预习过程中，让学生在课余时间，已经充分掌握了实验的流程、效果以及规律等，让学生对实验的整体有一定的了解。例如，教师在指导学生学习“欧姆定律”的实验时，可以制作几个短视频，也可以利用远程教育资源筛选短视频，将实验分解为探究电流、电压和电阻的关系，并将短视频用于学生的课下预习，这样，在真正的实验教学开展时，学生变可以独立操作，有效地节约了课堂上教师讲解的时间，而剩余的时间，教师可以和学生共同讨论，实现师生之间思维的碰撞，全面提升学生的自主学习能力。

2.强化学生的自主学习

翻转课堂运用于初中物理的实验教学，核心在于学生的自主实验。因为在课前预习环节，学生已经对实验的流程，现象等有了充分的了解，因此，在课堂教学的过程中，教师将不再耗费大量的实践来给学生讲解实验的器材、流程等，而可以直接让学生自主实验。在实验开展的过程中，如果学生发现实验的结果或者现象发生偏差，便可以通过回顾视频的方式，更好地找出实验存在的问题。在这个过程中，教师要充分扮演好自己的主导作用，对学生遇到的问题、突发状况等进行引导，促使学生的实验操作更加规范，不断提升学生的实验效率。

3.积极交流、讨论和反馈

翻转课堂之所以流行并被广泛使用，一个关键的因素在于学生课前预习对知识的充分掌握，这样，教师就可以腾出大量的课堂教学时间与学生交流和讨论，提升学生在课堂教学中的主观能动性。在初中物理的实验教学中，在学生自主实验完成之后，剩余的时间就是交流、讨论环节，因此，教师在这个过程中，应当引导学生积极自我反馈，充分了解学生在实验过程中的效果，同时，学生应当对自己在实验过程中的一些疑问、思考等进行汇总，教师可以结合学生的问题进行解答，促使教师制定出更加符合学生实际情况的教学策略。

综上所述，在初中物理的实验教学中，翻转课堂的運用，对于改变传统的实验教学模式，提升学生在实验过程中的主观能动性具有积极的促进作用。这就要求初中物理教师树立教育改革的信念，不断提升自身的信息素养，科学地将翻转课堂运用于实验教学，全面提升初中物理的实验效果。

【参考文献】

[1]朱志华，胡小艳.翻转课堂在初中物理实验教学中的应用[J].湖南中学物理，2015（5）：20-21，23

[2]罗卓君.“翻转课堂”教学模式在初中物理实验课教学中的实践[J].考试周刊，2015（79）：136-137