浅谈初中物理实验教学的几点作用

覃志龙

物理是一门以实验为基础的学科，初中物理实验教学是让学生通过实验，自己动手理解物理规律，掌握各种技能的过程，是物理教学的所在，实验教学在物理教学中，在培养学生学习物理的兴趣、观察能力、实验能力、理解能力、想象能力和培养学生的科学态度及优良品格等方面起着十分重要的作用。

一、在物理实验教学中，培养学生学习物理的兴趣

十四、五岁的初中生，思维敏捷，求知欲强，易于接受新生事物，富有探索精神，好奇、好动、好胜是他们的天性。实验会使他们感到新鲜和好奇，可以给他们带来饶有兴味的乐趣，在物理课堂教学中，没有什么能比实验对他们更具有吸引力了，实验本身是一种有目的的操作行为，中学生好动，在实验观察的基础上，很自然会产生一种自己操作的欲望，极易引起他们学习物理的兴趣，激发他们的求知欲。我在讲授初中物理的“惯性，惯性现象”一节课时，给学生演示了一个“惯性球”实验，这一实验充分地表现出物体具有惯性的有趣实验，实验时把一薄铁片放在一个小窝上面，再在上面放一个小铁球，这时向学生提出问题：（1）现在用一簧片去撞击小铁片，会有什么现象发生？（2）为什么会有这种现象？接着用手去拨动簧片，放手使之撞击小铁片，小铁片随即飞了出去，小铁球却掉落下面的小窝中。这些现象，不禁使学生兴趣盎然，突发好奇心产生了一种求知探索的欲望，纷纷要求上来自己动手试试，看看是不是也有同种现象发生，脑海中不免发生了一种“为什么会这样呢？”的疑问，这样形象生动的物理实验，大大地增强了学生的学习兴趣。

二、在物理实验教学中，培养学生的观察能力

观察和实验是学习物理的最基本方法，所以观察是学生学习物理必备的能力之一，初中物理教材中的实验是经过精心筛选，学生极感兴趣的，同时也是最直观的感性材料，在实验教学中通过引导学生有顺序，有比较地观察实验现象，使学生从实验中认识事物、理解概念、发现规律、获取知识，从而可以提高学生的观察能力和解决问题的能力，在做光的折射的实验中，我就十分注意培养学生的观察能力，实验前要求学生集中注意力，观察光在玻璃中的折射情况。实验时先将光具盘组装并调整好，然后将圆形光盘转过一个角度，使光线斜射到空气和玻璃的分界面上，这时，让学生观察所看到的现象，结果在光具盘上除显示出入射光线外还可看到反射光线和折射光线，并且折射光线偏离了入射方向，折射角小于入射角。所以教学中生动的现场教学大大地集中了学生的注意力，同学们都瞪着眼睛密切地注意着光的传播情况，从而逐步总结出光的折射规律。在实验教学中经常都有这种观察性的活动，最终会使学生逐渐地掌握观察的方法。

三、在物理实验教学中，培养学生的实验能力

物理实验教学的目的有两点：一是通过实验让学生掌握所学到的物理规律、公式和定理。二是培养学生利用所学到的知识，去解决实际问题的能力，即实验能力和实践能力。第二点尤其重要，现阶段很多学生只会看书考试，高分低能，不会动手做实验。物理实验的教学要求是适当地让学生进行分组实验，让学生自己动手，同时教师随堂悉心指导，提出各种问题，让学生一边思考一边实验，考虑怎样去操作，怎样寻找到规律得出结论，经常性的实验教学，很大程度上提高了学生的动手能力。在“测平均速度”一节的实验课中，我就做到了悉心指导，收到较好的效果。实验前，教师就提出了一系列问题：①实验的器材是什么？②步骤怎样？③怎样保证小车在斜面上运动？④怎样使用秒表和计时？最后是记录什么数据？填入实验报告册中。由于本实验是学生刚学物理的第二个实验，且数据和操作都较为复杂。实验刚开始，很多学生是笨手笨脚的，不知该怎样让小车运动、计时，但由于教师提出的问题给了学生一个解题思路，学生顺着这思路进行思考，再回忆课本知识，终于能一步步地、慢慢地、正确地进行实验，并进行测量和记录数据。个别同学不懂操作，我只是在旁边指点给以纠正，或是提出质疑，叫他进行思考，自己纠正过来，而整个实验最终还是学生自己去动手完成。这些实验不仅使学生充分地练习了使用器材的方法，且更好地培养了学生的动手能力，实验能力，并让学生进一步知道：“实践是检验真理的唯一标准。更能激发他们对实验能力的追求。

四、在物理实验教学中，培养学生的理解能力

现代的初中生，阅历少，所拥有的知识还处在比较肤浅的阶段，一般初中生习惯于形象思维，理解能力相当薄弱，课本中有许多他们难以理解的抽象知识，要帮助学生理解这些问题，物理实验教学可视为一种有效的手段。如在“什么是力”一节的教学中，虽然日常生活中常说到力这个词，但是力看不見，摸不着，学生还是难以接受的。课本中有“用力拉弹簧”、“用力弯锯条”等图示，演示一下，观察到作用的效果，对学生理解力的概念可谓起着巨大的作用。实验教学中，教师可先提出问题：①未施加力的作用时，弹簧和锯条的形状怎样？②施加力的作用时，形状又怎样？③改变施加力的方式，弹簧和锯条的运动状态又怎样？通过对比、分析，从而使学生理解力是物体对物体的作用，施力的形式不同，产生的效果亦不同。这样在经常性的物理实验中去理解知识，并训练将课本知识运用到实践中去，学生的思维能力和理解能力不断地得到了培养和提高。

五、在物理实验教学中，培养学生的想象能力

物理实验是学生自己动手，掌握技能的动态过程，这个过程也是学生的思维的动态过程，在物理实验教学中灵活地讲解，引导学生的思维抓住这个动态环节，能不失时机地培养学生的想象能力。如在研究二力平衡的条件时根据教学要求，首先提出问题：①为什么要选择这些器材？②为了使木块运动或静止还须什么器材？③器材如何使用等。问题的提出，不免使学生进行想象思考，首先在脑中形成疑问，然后逐个解决问题，在此基础上，接着做实验，当改变两盘的砝码时，木块会改变运动状态，整个过程是一种动态过程，学生的思维也在想象的动态中。这时再提出问题：（1）当平衡时，把木块扭转一个角度，木块的情况如何？（2）联系到日常生活中的拔河比赛，想想为什么会有输有赢？通过这种以学生为主体，启发他们的主动作用的实验教学，让学生充分地沉入到想象讨论之中，既发展了学生的想象力，也不知不觉地形成了了解和解答问题的思路。

六、在物理实验教学中，培养学生的科学态度和优良品格

实验是科学研究的一种严谨方法，实验中应持科学的态度，每个实验应做好充分的准备，按部就班，井然有序地进行每一步操作，用科学的方法去观察和操作，并记录数据，凭空想象而得的记录及结果是不真实的，错误的，必须如实地记录实验现象，找出规律而得出结论，这时培养学生良好的科学态度是有好处的。

综上所述，不难看出，实验是物理学发展的基础，而实验教学在物理教学中却起着巨大的作用。实验教学所创设的学习环境，培养了学生的学习兴趣及多种能力。因此，实验教学是物理教学的必然所在。在物理教学中应突出物理学科的特点，强化实验在教学中的作用，加强实验教学。