初中数学研究性学习的评价

郑精英

【摘 要】 培养学生的研究能力和实践能力是新课改提出的重要教学要求，要想完成这一目标，需要在日常的教育教学实践中做到切实地落实。在日常的数学科目课堂讲授中，以学生为课堂研究的主体，注重对于学生研究方法的引导，培养学生的研究能力，为学生进行研究性的学习提供课堂教学平台，创作良好的学习研究环境，促进学生数学研究性学习习惯的养成。

【关键词】自主性；合作；推理

众所周知，一个良好的学习习惯的养成，对于学生整体的学习效率和整个学习生涯都有十分重要的影响。学生在对数学科目的学习过程中，形成研究性的学习方法和学习习惯至关重要，所以在日常的数学学科教学过程中，要加强对于学生研究性学习方式的引导，运用多种教学方法，培养学生形成研究性学习的良好习惯。

一、以我为主，自主研究性学习

初中阶段的学生，虽然学习能力和思维水平还有所欠缺，但是对于学生独立性学习能力和研究性学习习惯的培养已刻不容缓。我们要在日常的教育教学过程中，加强对学生自主研究能力的引导，引导学生进行独立地思考，独立地做题，独立地动手实践，让学生在初中阶段的数学学习中，就养成良好的独立研究品格，为学生今后的数学知识的学习打下坚实的基础。

比如，在七年级下册“统计调查”的教学过程中，首先，要为班级学生确立统一的统计调查内容，如“统计调查班级同学的家庭独生子女状况”，让每个同学通过独立的思考，选择出自己的调查方法、制定出自己详细的调查过程。其次，在课堂上给予学生充分的自由，让学生依据自己的调查方法在班级范围内进行调查，在学生调查过程中，监督和查看学生的调查过程是否正确、数据统计是否准确。再次，在学生们都独自调查统计完了后，把学生们的统计方法罗列在黑板上，然后说出每一种统计方法的优缺之处，让学生直观的了解到自己独立设计的调查方法的不足之处，并及时进行改正。最后，教师选取一种大多数学生都会用到的调查统计方法，在课堂上进行调查演示，演示完毕后，公布出这道题的准确答案，并详细阐明每一个调查步骤，同时及时问讯学生的知识理解和掌握情况，对于还没有完全掌握知识的学生或班级大部分学生都模糊的地方，再次进行集中讲授，让学生真正把本课知识学会。

二、团结协作，合作研究性学习

要把学生研究性学习能力的培养，和班级整体授课的形式有机的结合起来，充分发挥班级同学合作探究的优势，为培养学生的研究性学习能力提供良好的学习平台和学习氛围。合作研究性学习，可以充分调动学生学习的积极性和参与性，使每个同学都能各司其职，使不同学生间形成优势互补，一方面注重对学生团结合作精神的培养，一方面也提高了学生的研究性学习能力，可谓一举两得。

比如，在八年级上册“三角形”课程的教学过程中，首先，把班级学生按照人数的多少，分成若干的学习小组，让每个小组通过交流探讨的方式，总结出关于三角形的各个知识点，教师把各个小组总结的知识点收集起来，按照不同的角度进行分类，从而让学生更直观地了解三角形的特征。然后，给每个小组分配下不同的三角形进行研究，如锐角三角形、直角三角形、等腰三角形、等边三角形等，给予小组充分的讨论时间，让学生合作研究所分配三角形的特征，在学生讨论完成后，在每一个小组中，选取一名代表汇报出本小组的研究结果，教师给出评判。最后，采用比赛的方式，把关于三角形的习题分配给各个小组，让小组同学合作研究完成，比拼哪个小组完成的最快，且准确率最高。在这一过程中，充分考察学生的小组合作研究的能力，让学生在实际练习中提高自己的数学研究水平。

三、层层递进，推理研究性学习

数学科目的研究学习不同于其他学科，有其独有的特征，严格的准确性和严密的逻辑性，要求学生需要具备一定的推理研究性学习能力。这一能力的培养需要教师在数学科目的教学过程中进行及时的引导和严格的要求，只有这样，学生才能真正提高自己的研究性学习能力，才能在数学科目的学习过程中做到轻松高效、举一反三。

比如，在九年级下册“三视图”的教学过程中，首先，要加强对于学生平面图形知识的练习，在黑板上画出圆形、长方形、三角形、梯形等一些常见的平面图形，让学生准确的辨别和说出各个图形的特征。然后，进行从平面图形向三维立体图形的过渡，让学生查找有哪些事物的三视图是圆形、长方形、三角形和梯形的，在得到学生的准确回答之后，教师要使用立体模型，让学生在课堂上进行观察，并说出所展示模型的三视图的图形分别是什么，对于回答错误的学生，要进行及时的习题训练。最后，在黑板上画出或举出一些不规则事物的例子，让学生观察其三视图，并要求学生把事物的三视图分别画出来，对于准确画出三视图的学生，要进行进一步提问，让学生写出详细的观察过程和解题方法，告诉学生，每一个过程都准确无误，这道题才算真正解答完成。这样的教学就带领学生完成了从平面图形到立体图形再到不规则图形的推理过程，锻炼了学生的层层推理研究的能力。

初中数学研究性的学习，要做到始终把课堂交给学生，教师只做学生学习的引导者和帮助者，让学生在课堂学习和作业练习中，完善自己的研究学习能力，提高自己的学习效率。让学生通过自主研究学习、合作研究学习、推理研究学習等不同方面的研究学习中，全方位提高自己的研究学习水平。

【参考文献】

[1]黄国栋.谈中学数学研究性学习存在的问题和策略[J].读与写（教育教学刊），2011（09）

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