试论科学流言：“右脑开发”

孙蕊芳 孙宁

【摘要】2017年10月“科学”流言榜中有一篇关于《左右脑年龄测试风靡朋友圈，左脑负责语言右脑负责图像？》的评论性文章。文章中对于“左右脑年龄测试”的结论进行了实践论证，发现所谓的测试结果完全是随机性的，没有任何参考价值。同时这样的结论被许多人借用设计所谓“右脑开发”的教育课程及训练方法，而这里面可能隐藏着有些人是打着 “右脑开发”的旗号做着一些违背人的自然生长规律的开发工作而已，这样的做法可能极大程度地危害到了孩子。本文主要通过“科学”流言中所提及到的“右脑开发”问题作进一步探讨与分析，收集目前社会中关于开发右脑的主要教育方法与实践活动内容，结合脑科学中的相关研究结论作进一步分析，帮助更多教育工作者及家长们在了解孩子智力及开发孩子潜能方面可以以更客观、更科学的方式去培养孩子，而不是盲目尝试与跟从。

【关键词】右脑开发 流言 最强大脑

【中图分类号】B849 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0282-02

这几年，在中国教育界市场上“右脑开发”的说法越来越多。最开始是根据一些过时的脑科学理念提出来的，当时的结论是“认为右脑的能力是左脑能力的一百万倍”[1]，然后很多教育家认为要对右脑进行开发。于是一时间“右脑开发”的概念风靡开来，变成了很时髦的教育理念，许多人纷纷开始研究并总结一些可以提升所谓大脑功能的方法，然而其间的许多方法却是将左右脑功能分开讨论的，而忽略了左右脑功能之间的联系作用。其实，在科学上根本不存在“右脑开发”这种说法。

人类的左右脑是协同工作的，并不存在右脑比左脑更厉害，左脑没有右脑重要。左右脑之间有一个叫做胼胝体的部分，是专门连接左右脑的，它的作用就是在左右脑之间传递信息。如果切除胼胝体，右脑所接收到的信息，就无法被大脑正确识别。例如在“裂脑人”[2]的实验中发现，人的左手神经直接连着右脑，右手神经直接连着左脑，假如一块钥匙放在左手上，右脑所接受到的信息是一个具体的感受和体验，但无法判断出是什么物体；而放在右手上，左脑可以识别出这是一把钥匙。这个事例充分证明人类的大脑是完全协同工作的，不会相互隔离处理信息。

因此只谈“右脑开发”，在基本的认知理念上就出现了偏差，我们要做的应该是全脑的开发，甚至是从人的身体、心灵、思维三个方面的开发。

一、促使“右脑开发”出现的研究背景

20世纪60年代初，著名美国脑外科学家罗杰·斯佩里[3]，安排他的学生对一些“裂脑人”[2]进行速示器实验和双耳分听测试，发现了左、右脑功能不对称性现象。当时，他的结论是：大脑半球功能具有一侧优势化的规律。一般来说，左脑对数字文字的识别、认知、记忆要比右脑好一些，而右脑在图像图形处理上，则要优于左脑一些。“1981年，斯佩里[3]的这一研究发现获得了诺贝尔奖。不久，日本从事民间教育的企业家将其修正为：左脑负责抽象思维，右脑负责形象思维的说法，加以推广。这种说法传入中国，又演变出分工说左脑负責语言等抽象思维，右脑负责图形等形象思维。事实上，这些修正或引申的说法，都是错之一毫，谬之千里”[3]。比如“思维主要定位于左半球，形象思维则主要定位于右半球”理论[1]，认为只要开发了右脑功能就可以发展孩子的创造力和形象思维能力；也有人提出“世界上所有的科学发明都是来源于人类右脑的顿悟与灵感”[4]，似乎表示所有发明家和科学家都是因为右脑发达才取得了成功。这些观念都极大的误解了脑功能的真正科学涵义。

对于成功者或发明家，除了有较强的创造能力和联想能力之外，还有包括记忆、思维、推理、逻辑、阅读等诸多能力的综合体现。这包含了脑功能、生理功能与心理功能在内的许多复杂的因素，而不仅仅只是右脑的创造、联想能力而已。左右脑功能是相互联系，多维交替协同合作的。这一点在“脑科学在宏观机制研究——脑连接组计划（connectome project）”[5]中的脑弥散张力成像（diffusion tensor imaging，DTI）和R-fMRI两项技术就可以充分证明。

二、“右脑开发”训练方法中存在的漏洞与弊端

有些研究者认为“右脑的潜能开发就是使用各种适合右脑工作的方法来激活右脑。使右脑的巨大潜能得到发挥。开发右脑中隐藏的丰富想象力、无穷的创造力、高速的右脑记忆能力、快速的理解力、正确的直觉能力”[1]等，在此基础上推出了一系列开发右脑功能的方法，如“蒙眼识字”[6]，小孩子戴着一个小小的眼罩，具体的卡片内容还正对着孩子的眼睛。这样的操作我们无法真正保证孩子不偷看，测试结果的参考价值几乎为零，是不是孩子真正开发出来相应的能力我们无法真正识别。这样的训练方式不仅没有任何教育价值，实质上就是坑蒙拐骗。

另外，有些孩子经过一定的方法确实开发出了透视、遥视的能力，但是如果没有相应的品德教育，我们就需要考虑一个问题：当孩子需要认真思考、刻苦学习的时候，如果动用这样的能力，其意义也几乎为零，甚至是负数。因为我们这样做就教出了一个作弊、抄袭的假学神、假学霸，就完全失去了教育的意义。我们祖先所说的“童蒙养正”，就是要让孩子们有正确的行为、正确的观念、正确的言谈。

人类大脑的运用与电脑的运行有很多的相似之处。电脑要正常工作，就需要提供相应的能量；人脑在工作时一样是需要身体提供相应的能量，透视这样的能力就是消耗能量的大程序。如果我们在开发过程中只注重功能的使用，而不进行能量的补充和维护，那么对人体就会造成非常大的伤害。

再比如“幼儿形象思维的能力的训练”[7]中的教幼儿指物画画、指物说词。一些家长让很小的孩子背古诗，孩子非常流利的背诵出：“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”然而有的人就认为“孩子如果未见过鹅悠然浮水的样子，这样只能在左脑中留下一些文字符号。非常不利于想象力的开发也就是右脑开发。”[1]。试问难道所有的孩子必须要通过形象记忆才可以开发出大脑功能与潜力吗？能够联系生活开展学习过程固然是一种全面培养方式，但对于不同的孩子而言，无论是文字、符号或是图像，对于每一个孩子而言，在其本身吸收信息并用大脑解读的方式是不同的，比如有的孩子可以把文字当作一种记忆符号去解读知识本身的含义，而有的孩子则利用图像作为符号可以更快地记忆，如果两类孩子的记忆输出的效果是相同的，这如何可以证明他们是因为左脑功能强大还是右脑功能更强大呢？

正如江苏卫视曾有一档热播的科学类节目《最强大脑》，许多高智商选手在比赛中选择的挑战项目都是有一定脑力测试偏向的，如王峰的超强记忆、李威的人脸识别、王昱珩微观辨识、鲍橒的蜂巢迷宫等，都是经过了专项技能的训练促使大脑功能的全面运转才得以实现超越普通水平的能力，而非简单地依据左脑或右脑的开发训练。

还有利用体育活动来开发右脑的训练中提到“由于右脑的活动，大脑左半球的活动受到某种抑制，人的思想或多或少地摆脱了现成的逻辑思维方法，灵感经常会脱颖而出，右脑会得到充分的开发和利用”[7]。这种说法实际上在表达左脑与右边的活动是相互抑制的，显然是没有依据的。曾有一段时间，很多人被告知人的大脑只利用了10%，其他的90%有待开发。有人追踪到这句话的来源，原来这是一句来自20世纪初美国世界博览会上一个摊位的广告词，并非科学实证。其实，目前的脑造影技术已经可以直接看到人在思考、记忆、说话、听音乐时大脑的工作情形了。实验发现，盲人在摸读盲文点字时，他的视觉皮质是被触觉召唤过去用了。如果把正常人的眼睛蒙住5天，他的视觉皮质就会开始改变，去做听觉、触觉方面的事。因此，大脑的神经是“用进废退”的，常用的区块也会因此而增大，长久不用的地方会被挪作他用。所以，肯定没有“只用到10%的大脑”这回事，也不存在左右脑之间的活动是相互抑制的，一边在运行时另一边就会被抑制的结论。

三、科学的开发是铸造最强大脑的前提

从2014年至今，江苏卫视播出的一档节目《最强大脑》，号称科学性达人秀。每集订定主题，邀音乐、体育、记忆等高手挑战，并以科学方式分析高手能力。在《最强大脑》舞台上出现过的选手，尤其是最后进入到国际总决赛的脑力高手，都是具有非常强大的脑力优势与特点，如：记忆力好、专注力强、观察力敏锐、想象力丰富、判断力强、创新能力强等。我们在看节目的时候只是羡慕这些选手们的超强脑力，却不知道为什么他们会如此厉害，通过节目的分析和后期脑力高手的训练教学视频中发现，原来他们大部分都做过脑开发训练。

大脑开发与传统教育的最大区别就是更加注重孩子的左右脑平衡发展。可以针对左右脑的主体特点进行合理专项的科学训练。

1.提高记忆力首先需要了解其生物学基础。人的认知、感知基础依赖于大量的信息存储，而存储大量的信息必须依赖惊人的记忆力。在人的大脑里有一个海马照相记忆的功能，位于右脑旧皮质层与颞叶的中端。海马记忆能力是将所有信息像照相机拍照一样，“咔嚓”一下摄入大脑成为一张图片永久保留在脑海中，随用随取，是对物像的回忆能力，而不是文字的记忆能力，可以让记忆事物变得轻松简单，记得快、记得多、记得牢。这就是为什么有些研究记忆方法的人都会提到的“联想记忆”或者“图形记忆”等。

2.对于脑力高手而言最重要的一个特点就是专注力要强，如果注意力很容易被受干扰的话，思维和记忆过程就有可能会出错或是无法更好的执行。通过物像观察训练和听α音乐可以提高专注力。因为当我们听α脑波音乐的时候，尤其是孩子，大脑脑内会分泌一种化学物质，这种化学物质会分泌的越来越多，这种化学物质叫内啡肽，这种内啡肽有利于促进孩子的情绪稳定，保持他进入右脑潜意识活动的积极状态。

3.敏锐的观察力是脑力开发的重要功能。人的观察力受制于空间感知的影响，开发右脑，通过色卡训练，激活眼内的锥状细胞，瞬间在大脑中形成思维影像。然而，观察力是建立在知识储备上的。如果没有知识储备，根本无法谈观察力。当你有了知识，还有把知识和自己的所见所听所感的东西粘合在一起，这就是综合运用能力了。就像当你拿到了武功秘籍，然后背得滚瓜烂熟，但没有内功是打不出来的。

四、需要注意的问题

1.正确认识大脑开发。幼儿的脑是同步发展的，没有右脑先启动再带动左脑的任何证据。脑的可塑性比我们想象的大，就算孩子幼时脑有损伤，通常正常的那边脑也会把受伤的那边脑的功能接收过来处理；即便是成年后才受伤，复健后仍有相当的成效。家长或老师对孩子脑力潜能的开发应该有一个正确的认知，开发的过程中要有正确的做法，不可以让自己“望子成龙、望女成凤”的心态成为骗子的获利端口。

2.持续主动地学习才是保持大脑发达的重要行为。近年来，科学家不但发现了脑神经细胞可以再生，更发现它跟主动学习与深层思考有关系，越需要全神贯注、全心去思考的学习，大脑中新生的神经元存活下来的机率就越高。虽然，目前并不知道人类大脑的海马回每天有多少新细胞诞生，但是从大鼠的实验中知道每天有5000-10000个新细胞出生，所以我们不必担心“老狗不能学新把戏”，我们终身都是可以学习的。研究还发现只要用心学习，学得慢并没有关系，那些学得慢、需要练习很多次才得到要领的老鼠比学习快的保留了更多的新神经元，“大器晚成”，良有以也！[8]

3.善用大脑功能，学习才会事半功倍。看到了大脑中学习与神经运作的关系，作为教师必须在教学的同时让学生看到学习的目的，去除标准答案的观念，用引导的方式去启发他们思考，考试的题目应以评量学生学会了多少为主，不应以考倒学生为能事。任何事只要超过人的能力时，就变成压力。人对压力最普通的反应方式就是逃避，大人逃避到酒精中，孩子逃避到电玩中。一百年前英国的教育学家史迈尔斯说：“没有不可教的孩子，端看你怎么去启发他”，我们应该好好检讨一下目前的教材教法，务必使它与大脑的功能相容，才会使学习事半功倍。另外，开发孩子潜能时要有正确的心态，关注孩子的专注能力比其他的特异表现更为重要。

4.主客观环境相结合是大脑开发的重要因素。大脑是人体非常重要的器官，稍有不慎就会有损伤，采用不恰当的方法，就会产生难以恢复的伤害，甚至无法补救。孩子的大脑发展最适合的地方是温馨的家庭，最佳的营养是安全感，最好的刺激是父母的陪伴，最好的载体是体验生活、接触自然。当他有健全的心智、快乐的人生观时，任何挑战都能去面对。

基因和环境是个交互作用，不可用人力强求，也不需要用人力强求[8]。如果有了正确的认知、正确的心态、正确的做法，正确的顺序对孩子的脑力开发就利大于弊，这样的教育才是我们真正需要的教育，也是孩子需要的教育。

参考文献：

[1]王冬梅.O一3 歲婴幼儿右脑潜能开发的实践研究[M].理论研究，2013（3）.

[2]菲利普·津巴多（美）等.普通心理学.原书第七版.中国人民大学出版社，2016（6）.

[3]“科学”流言榜，2017（10）.

[4]曾诚.刍议关于右脑空间及形象思维开发训练在小学美术教育中的体现[M].艺术科技，2014：300.

[5]沈政.林庶芝.生理心理学.第三版.北京大学出版社，2014（9）.

[6]罗自国.右脑潜能开发训练[M].北方妇女儿童出版社，2010：89.

[7]千高原.右脑潜能开发术[M].江苏美术出版社，2012：101.

[8]洪兰.让孩子的大脑动起来[M].信谊基金出版社，2009（6）.

作者简介：

1.孙蕊芳，女，武汉科技大学讲师，国际学院团委书记，中科院发展与教育心理学专业博士研修生，从事思想政治教育与心理健康教育工作。

2.孙宁，男，武汉科技大学保卫处副主任科员，项目管理专业工程硕士研究生，从事高校大学生安全教育和安全宣传工作。