浅析高中物理课堂如何提升学生的抽象思维能力

孙开吉

【摘 要】抽象思维能力本身对于物理学习而言是极其重要的一项因素，教师需要通过相应的课堂教学来提高学生的思维意识，进一步保证课堂效率的提高。文章基于高中物理课堂教学现状，主要分析了高中物理课堂教学中，提升学生的抽象思维能力的策略。

【关键词】高中物理；课堂教学；抽象思维能力；教学策略

在传统的课堂教学中，高中物理往往被认为是理论与公式推导的教学课堂。而事实上，随着现代教育理念对于学生全面发展的重视，高中物理课堂对于学生相应能力的培养也得到了广泛教师的重视。以提升学生的抽象思维能力为例，教师们正逐渐思考如何通过高中物理课堂的教学来提高学生的思维能力。

1.趣味导入，提高能力

在高中物理的教学课堂中，教师既要保证学生能够掌握相应的基础知识，与此同时，教师也要注意培养学生的相关能力。例如有关的抽象思维能力和具象思维能力。在物理这一门学科的学习中，相应的自主探究的能力对学生而言是极其关键的。因此教师在课堂教学的过程中一定要想办法改革课堂形式，创新课堂內容，以此来提高学生的思维能力。那么，在课前的教学过程中，教师需要通过趣味性的影视资料的引入来吸引学生的注意力。与此同时，教师也要注意适当的采用留白式的教学，选择性地给学生展示相应的课堂内容。通过这种方式来激发学生的思考，并且引导学生利用抽象思维来获取相应的知识。

例如在高中物理必修二（人教版）有关于“万有引力”的学习中，教师首先可以通过万有引力的发现过程，来为学生引入相关的课堂教学。在本章的教学过程中，教师不妨向学生提问牛顿曾经思考过的问题：为什么苹果会往地上掉而不是往天上飞？通过问题的设置来引发学生积极地进行思考。以这种具体的形态或是物质来引入课堂能够为学生进一步的学习奠定基础，而课堂问题同样也能够作为一种过度方式，进而也能够有效地培养学生的抽象思维能力，进一步提高课堂教学的质量与效果。

2.由浅入深，循序渐进

高中生的发展具有顺序性、阶段性，因此，教师在教学开展的过程中，一定要注意结合学生的特性，按照相应的教学原则来开展教学。例如在抽象思维能力的培养过程中，教师首先要由浅入深，从具象思维过渡到抽象思维能力，教师可以先带领学生通过相应的具象思维来掌握课堂的基本内容，进一步对于那些拓展能力较强、学习基础较好的学生，教师可以带领他们进行抽象思维的拓展，以此来训练学生的思维，提高学生的能力，培养学生的学科潜力。在这样一个过程中，教师一定要注意学生发展的顺序性，通过这种由浅入深，循序渐进的教学方法来保证课堂教学的实效。

例如在高中物理（人教版）必修一第二章有关于“自由落体”的学习中。这一章的内容可以说是学生接下来学习重力加速度以及平抛运动等一切学习内容的基础，因此，教师一定要注意培养学生的思维意识，不仅仅要将相应的基础知识教给学生，同样也要保证学生的能力有所提高。在这样一个过程中，教师首先可以通过具体的实验教学来在学生脑海中形成相应的印象。教师可以简单的模拟伽利略的自由落体实验，通过这种方式让学生在脑海中有一个基础的印象，进而教师再来给学生拓展相应的落体运动的概念，比如重力加速度和失重等等，这样更有利于提高课堂教学效率。

3.自主讨论，课堂总结

在有关的抽象思维能力的培养过程中，仅仅通过教师的讲解是不够的，学生也难以凭借教师的讲解来提升自身的思维能力。因此在课堂教学中，教师可以给予学生一定的自主的学习空间，由学生相互之间进行课堂讨论。针对于某一具体的课题由学生进行合作讨论更有利于激发学生的思维，同时高中生的学习能力较强，也具备一定的学习基础，由学生进行自主的讨论，同样有利于学生通过讨论这一过程收获相应的课堂内容，甚至于跳出课堂教学的框架。而教师需要注意的是，及时的带领学生进行课堂总结，在学生自主地进行讨论过后，要将学生的学习成果进行整理，以此加深学生的学习印象。

例如在高中物理必修二有关于“能量守恒”的学习中，教师可以针对于这一章的相关课题来让学生自主地进行课堂讨论。这种方式可以有效的督促学生进行的参与到课堂学习中来，学生在自主进行学习探究的过程中也能够收获相应的知识或是能力，而这些才是教师需要重点关注的或者是培养的内容。在这样一个过程中，教师可以给学生列举一些实际的生活现象来让学生进行思考，例如铁球的摆动实验、永动机的设想等等诸如此类的课题，以此激发学生进行思考。

4.课后研究，挖掘潜力

物理这门学科本身对学生的探究能力和创新精神的要求较高，在这样一种情况下，教师势必要注意学生的课后学习情况。通过积极的督促学生展开课后的研究来提高学生的抽象思维能力。那么在这样一个过程中，教师要注意给予学生以相应的课题讨论范围，而且有关的课题讨论范围也应该从抽象的内容入手，这样更能够有效地培养学生的抽象思维能力。同样的，教师也要注意培养好学生的课堂基础，教授给学生以牢固的知识基础和丰富的知识储备，以此保证学生能够在课后开展高效的自主探究和探索。

结束语

每位学生都是尚处于发展中的人，而学生的成长与发展又存在着阶段性、顺序性、个体差异性等特性。针对于这些情况，教师在实际的课堂教学中势必要结合学生的具体情况来展开相应的教学。在高中物理课堂教学中，想要培养学生的抽象思维能力，教师首先要注意学生的基础培养，同时在课堂教学的过程中，教师也要注意把握课堂进度，循序渐进，要积极地从具象思维过渡到抽象思维，由简单的思考过渡到逻辑思维，通过这种方式，教师可以有效的培养学生的基础，进一步为学生未来的发展做好铺垫。

【参考文献】

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