浅谈交互式电子白板在乡村小学数学教学中的应用现状与改进方法

孙长杰

一、交互式电子白板在乡村小学教学中应用的现状

1.挖掘使用队伍匮乏，推动无力

近年来，随着基础教育的均衡发展，乡村小学教育设备的配备有了很大的改善，很多乡村小学已经配备了交互式电子白板，但其中大部分都没有对交互式电子白板开展有效利用，这使得配备的资源白白浪费了。鄉村小学师资薄弱，教师趋于老龄化已成为不争的事实。这一部分教师，由于受自身素质的限制，再加上思想保守，对于新技术、新媒体接受很慢，以至于存在着排斥心理。还有一些学校的教师包班，根本无力全身心投入交互式电子白板的教学应用。信息技术教师很多都是改行的，他们中从事现代教育技术研究的可以说是少之又少，而既懂媒体使用，又深知教学设计的教师更是少之又少，缺乏领军人物，交互式电子白板的推广与使用自然只能随波逐流了。

2.领导重视不够，教师应用滞后，缺乏主动性

现在很多乡村学校所添置的液晶投影、实物展台等设备已经足够一般的公开课、研讨课用，所以，安于现状是很多学校领导目前的心态，而有些领导由于对交互式电子白板更是了解甚少，这也使交互式电子白板的推进工作难于开展，这就造成了交互式电子白板仅当成原有的幕布使用。再加上大多数教师把交互式电子白板当成了教学内容的播放器，每堂课都把做好PPT展现出来，硕大的屏幕仅仅成为一个简单的阅读器。还有些教师已经习惯不在黑板上板书，而固守在屏幕和电脑间玩表演秀，比如一张挂图，一个实物就能很好地解决的问题，却非要以电子化的方式呈现给学生。出现这些现象的原因是一些教师缺乏现代教学思想和教学理念作指导，简单地认为使用多媒体教学就是进行媒体替换，对交互式电子白板的优势缺乏认识，对交互式电子白板的应用更是知之甚少，长期形成了思想保守，观念落后，创新意识不强的落后观念，因此，在对资源的加工、处理及整合应用上裹足不前，更无从谈到主动性。

3.交互式电子白板的功能得不到充分发挥

新课程提倡要改变学生被动学习的局面，使学生成为学习的主体，在探究、互动、合作中获取知识，提高能力。但在今天应用交互式电子白板的教学中，有些教师忽视教学内容的组织、课堂的管理、提问的策略等，忽视有效和启发对学生问题意识的培养，合作和互动更多的体现是教师出问题，学生讨论回答，或者到白板前操作展示。在有些难点内容上，仍然出现教师讲，学生无奈听的场面，这就使得白板根本无法发挥它真正的优势和作用。

二、怎样提高乡村教师使用交互式电子白板的能力

1.多增加交互式电子白板的培训

现在的教师，对培训这一词已趋于淡化，甚至把培训当成了一种消遣，大多数教师都在培训中以睡觉、玩手机等方式把学习机会丢失，教育理念和能力停留不前。然而，交互式电子白板又离不开培训，只有通过培训才能让学习者少走弯路甚至不走弯路。例如：我在刚开始使用电子交互式白板时，打开这个系统都研究了好长时间才弄懂，第一期的培训上，对其他功能并不了解。直至经过多次长时间的自我摸索和反复的运用同一功能，才逐渐把它弄懂。这里边离不开坚持，更离不开不断学习与挖掘。如果参加了有了相关的培训，就不用那么盲目，也可省去大量摸索时间。另外，注重派出信息素养较高的教师和信息技术教师外出学习，不断提高专业水平，最后行成学校培训团队，负责信息技术的培训，会使得培训效果更好。

2.形成自学与互学的氛围

有交互式电子白板的乡村学校教师自学白板的使用有以下几个好处：①为学习者提供了充分的时间、空间。②把教师们的“要我学”变成“我要学”，这样就提升了对资源开发需求的高度，提升了学习者的主体地位，也提高了资源开发的空间。③教师们自主探究获取的知识会让他们记忆犹新。

在自学的基础上，教师之间互相交流，取长补短，更会达到他们对交互式电子白板熟练应用的程度，进而更好地服务教学。

3.形成以老带新，结对帮队模式

为了提高培训的针对性和实效性，可以把使用白板熟练的教师与白板学习使用困难的教师结成对子，努力实现相互促进、共同提高。可以采用的办法有：一是“老带新”，老教师教育教学实践经验丰富，见多识广，可以带领新教师在教学中迅速成长。二是“新帮老”，青年教师学习能力强，接受新事物快，对教育教学的新理论新发展感觉敏锐，对新的教学手段、教学技术掌握的快，他们可以用“新”技术和老教师交流。利用信息资源，设计制作出声、像、图、文并茂的教学课件，促使其一同提高。

总之，交互式电子白板的运用对乡村小学数学教学的教学与研究具有深远的意义，同时也为教师和学生互动搭建了有利的平台，使得有意识的学习和无意识的学习有机结合为一个整体，让学生的学习既提高了学习效率又学得轻松愉快，具有它很强的优势，我们老师们现在要做的就是充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学资源与教学策略，使这一技术真正融入到日常的数学课堂教学中，发挥出其应有的作用。