浅谈游戏在数学教学中的作用
2018-08-11张晶晶
张晶晶
自课程改革以来要求学生是课堂的主人,让学生在课堂中得到不同的发展。瑞士教育家皮亚杰说过:游戏是认识兴趣和情感兴趣之间的一个缓冲地带。我们应该重视游戏在儿童生活中的作用,一方面,游戏是儿童最初的学习方式;另一方面,学习离不开游戏,教师将教学内容带上一些游戏的色彩,会使课堂教学活泼有趣,调动起学生的学习积极性。实际上,课改实验教材中有些内容就是根据游戏活动编写的。将游戏巧妙地融人数学课堂,进行实践和探索,这是很有意义的尝试。
在刚涉足教学领域时,老老师曾经告诉我:千万别用大喊大叫的方式来吸引学生们的注意,这无异于对牛弹琴。你虽然很卖力气,却收效甚微。我接受了她的建议,采用了其他的教学技巧,比如用教具敲桌子,咳嗽,在教室里走动,甚至用身体语言让学生们保持安静,这些方法有时确实效果不错。但总觉得孩子在课堂上都不是主动的去学习,孩子好奇心强喜欢玩游戏,好动的特点,游戏化教学成为了课堂中的一种趋势。通过教学实践和阅读了美卢安·约翰逊《让学生爱上学习的165个课堂游戏》有些浅显的体会。下面谈谈我的体会:
一、游戏可以建立课堂秩序
准备工作,选择适合学生的歌曲。当你听到这段音乐的时候,这意味着你有( )秒或分钟的时间来让自己停下手中的工作,打扫自己的学习区域,并把正在使用的材料物品收起来。如果学生们在音乐结束之前完成了,请为他们鼓掌;如果没有完成感谢,他们尽力尝试过,他们以后还有机会。反复的培养,歌曲可以不变,只要你想让他们打扫卫生就可以做这个游戏,数学课堂上也可以运用,当你想让学生完成某个学习环节时你可以播放音乐调节节奏。
二、游戏可以激发学习兴趣
兴趣是学生最好的老师,是一种巨大激励学习的潜在力量,当一个学生,对他所学的学科发生兴趣时,就会积极、主动、愉快地学习,而不会感到是种沉重的负担。低年级学生的学习,以无意注意为主,而无意注意又受兴趣的影响。游戏的设计与选择要切合学生的年龄特点,让学生通过耳听、眼看、手做、口说、脑想等多种感官的共同参与,可以使无意注意和有意注意有节奏地交替,使感性活动逐步过渡到抽象思维,从而降低思维难度。
例如:我在《认识角》(人教版二年级下册)一课中,设计了一个“比划角”的游戏,全班同学左边的同学说几时,右面的同学用自己喜欢的方式摆角。学生们都很开心,甚至有的同学非常创新的用自己喜欢的方式摆出角,在這一教学环节中,我牢牢把握住了二年级小朋友的心理特点,这样既认识了角达到了教学目的,又活跃了气氛,调动了小朋友的学习积极性。把小朋友喜爱的游戏活动运用到教学中,能起到事半功倍的教学效果。
三、游戏可以加强师生互动
数学教学是数学活动的教学,是师生交往、互动与共同发展的过程,教师自始至终要与学生一起投入游戏,平等地成为游戏中的一份子,千万不要做局外人、旁观者。学生是数学学习的主人,教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者。在课堂上进行游戏教学时,教师应该和学生一起游戏,融入到学生中去。教师在与学生一起参与游戏的过程中,要不断地对学生进行启发、引导,学生一旦发生错误,教师不应马上打断,而应在游戏结束之后予以指正。
在教学乘法口算的时,我播放找朋友的歌,师手中拿着带有图片的小卡片,和我结果一样的同学迅速的抱着我,又找来三名同学站到台前得数一样的同学抱住同伴,在游戏的时候学生们都参与其中,我也参与其中,走进了学生。
四、游戏可以提高课堂效率
教师在课堂教学的不同阶段有针对性地运用相应的游戏,可以产生意想不到的效果。如在课堂开始,用游戏情境引入教学,可以快速吸引学生的注意,使学生很快进入学习状态;在课中,学生学习十几分钟后,注意力开始分散、精神不集中、思维不再活跃时,教师用游戏的形式帮助学生完成剩下的学习任务,会收到事半功倍的效果;在课后,游戏也是学生课余学习的有效形式,课堂里学到的新知识,经过课余的游戏,能得到巩固和深化。
在三年级《认识时间》一单元的复习课中,在总结概括基础知识之后有一个巩固环节,我设计了点钟回答问题环节,使原本的枯燥的练习变成游戏的环节,让学生投,投中数几就对应翻开图片完成图片后的各题。在游戏中学生觉得有意思还帮助学生集中精力投入其中,使课堂变得愉快并高效的进行中,这节课上完以后学生还有意犹未尽的感觉。
总之,在小学数学课堂教学中,恰当引入游戏,对于激发学生的学习兴趣,丰富课堂教学形式,构建趣味课堂具有重要意义,但在实施中,要注意“度”的把握与恰当的引导,使游戏真正发挥提高课堂教学效益的作用。
(黑龙江省八五八农场学校)