应用真实动态原则提高小学英语课堂教学效率

邢恩鹏

【摘要】在课堂教学过程中应用动态真实原则，有利于提高教学质量和教学效率，能够更好地帮助学生提高运用语言的能力。本文介绍了教学中的几点做法。

【关键词】真实动态 教学效率 原则 应用

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0011-01

小学英语教育动态真实原则的教育理论，为提高英语课堂教学效率指明了方向，本人通过自己教学实践的亲身经历，深刻地认识到：在课堂教学过程中应用动态真实原则，有利于提高教学質量和教学效率，能够更好地帮助学生提高运用语言的能力。现谈谈本人在教学实践中的一些感受。

一、抓住学习心理，把握学生真实兴趣

教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣而被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。” 如果教师无法抓住学生心理，把握学生兴趣爱好，必然导致学生对教学内容和教学活动安排不感兴趣。而学习兴趣不是先天就有的。心理学家研究证明：人们对事物的愉快情感体验，往往会加强其兴趣的稳定性。所以，我经常利用课余时间，与他们谈心，及时把握学生真实兴趣，发现学生对计算机、动画片、儿歌、歌曲、故事、游戏、角色扮演等很感兴趣。于是在教学设计中，我充分考虑、学生的兴趣，把学生喜爱的东西带进课堂。例如，在教英语字母时，我让学生发挥他们的想像力，把字母拼成他们自己喜欢的东西，或利用动物、食物、玩具的外形，使字母在他们眼里成为一个个有生命的东西，这样，学生不再认为学字母是很枯燥的，而是有生命力的。我鼓励学生课外搜集日常生活中碰到的英语字母的缩写，学生有的在广告上找到 U. S. A；有的在电视机上找到TV；有的在麦当劳的卫生间找到WC……学生明白了学习英语是这么有用，这样就在潜移默化中增强了学生学习英语的兴趣。

二、创造良好的课堂气氛，激发学生求知欲

我们知道儿童在放松、得到鼓励和开心快乐的心境下学习收获最大。因此，创造一个快乐、有趣的课堂气氛，让学生感到学习英语是快乐有趣的活动，而不是令人恐惧的艰难任务，显得尤为重要。例如，在教“What's your favorite？”这个句型时，我设计这样一个任务：学校要改善同学们的伙食，想了解同学们最喜欢吃什么，并要招聘厨师，选出最佳厨师。把这一任务布置下去，学生们带着任务学习“What's your favorite……？”学生学习的积极性提高了。于是，我把教室当成招聘会场，学生拿着调查表到处调查，并把调查结果登记下来，然后汇总起来。在调查过程中，几乎所有学生都能得到锻炼，都能在真实的语境中运用知识。看到他们忙前忙后认真调查、登记的样子，真让人感到不像在上课，而是现实生活中一个真实的画面。

三、运用多种教学手段，调动学生学习积极性

英语教学实践性强，学生的交际能力只有通过大量的语言实践活动才能获得。在课堂教学中需不断运用多种教学手段，促使学生主动投入语言实践中，所以，我经常利用以下的教学手段进行教学：

1.用实物演示和动作、姿势等直观手段

在教学过程中，凡能够利用实物的，我都尽量用实物演示，这样给学生直观的真实感。比如：在教授颜色单词时，我利用漂亮的水彩笔；教水果时，我尽量利用实物，an apple （orange），a pear （ peach，banana）等等，很直观，易于记忆，学生学习的积极性高，兴趣浓，并在学习中自得其乐。

2.充分利用电教手段进行教学

随着现代化教学设备不断进入教室，教学手段变得丰富多彩，电教手段的应用为学生提供更多接触和感觉实际英语的机会，能给学生提供大量色彩鲜明、生动具体的视听情景。其表现形式活泼，有利于培养兴趣、丰富形象、创造环境、帮助理解，从而提高学习效率。例如：在教“here，over there”方位副词时，如果按照以前的教学方法就显得单调，呆板。我运用电脑幻灯的视觉远近距离，呈现在森林的某一角落，小松鼠在不同位置的出现，向学生提出问题“Where is the……？”，根本用不着教师的解释，学生很快就明白了“here，over there”的意思，这种声形并茂作用于学生的感观系统，能收到事半功倍的效果。

3.充分利用学生喜爱的绕口令、韵律诗、歌曲等，增强效果

绕口令、韵律诗、歌曲等节奏明快，韵律和拍，琅琅上口，而且能充分调动学生的眼、耳、手等器官参与活动，很适合儿童的学习心理。所以，我充分利用课本已有的材料，或者自己编一些儿歌，寓教于乐。例如：在学习水果单词时，我就编了一首儿歌：apple苹果红红的脸，orange桔子酸又酸，桃子peach肚儿园，葡萄grape一串串，date红枣甜又甜。学生在朗 读了几遍之后，很快就能记住了。这对于帮助学生提高记忆是很有好处的。

4.呈现真实语境，强化教学效果

呈现是英语教学最重要的环节之一，根据动态、真实原则，教师应运用动态的呈现方法与技巧，将内容的真实语义、真实语用功能在真实的使用语境中呈现出来，使学生掌握这些内容，从而提高小学英语教学的效果。比如学生们的日常生活中。当不小心碰到了别人，我们要说“sorry”我们，要道一声“Thank you”；面可以说“Nice to see you”；放学了可以说 “Bye—bye”。这样做利用小学生接受力强、具有浓厚的学习兴 趣和较强的模仿能力的特点，寓英语教学于日常养成教育之中。

四、激发学生学习英语的自信心和勇气

英语难学，特别是基础差的学生学起来就更难，好多学生经常为英语成绩上不去而一莫而展。真实动态的简笔画可以把较为难学的英语变得通俗易懂、形象、生动，学生学也来不但没有了为难情绪，而且感到很有意思，这样就势必会激发学生学习英语的自信心和勇气，学生有了这种信心和勇气，就会主动地去学习。学习英语需要背读和记忆，如果让学生死背硬记，就会出现学生在不理解的情况下，对其进行强迫性的记忆，学生学习一旦变得被动，就会达不到预期的教学目的。而简笔画教学法，由于形象、直观，把学习变得有如游戏一般，使学生看有实物、想有形象、记有特征、学有兴趣，增加了学生的参与意识。这样，就可以使学生在理解的基础上，积极主动地进行记忆，并在记忆的同时，能够牢固地掌握所学的知识。

总之，小学英语教学过程要明理、激情、导行，特别要善于激情。要运用真实动态的原则去授课，生动的图像配以丰富的表情表达，通过教师的讲解，学生争相看图讲述，课堂学习气氛就会变得十分活跃，就能大大提高英语课堂教学效果。

参考文献：

[1]卜小艳.农村小学英语教师的教学心得[J]；新课程学习（学术教育）；2010年10期.

[2]时丽芳.小学英语教师如何激发学生学习英语的兴趣[J]；教育教学论坛；2011年27期.

[3]崔娟.英语教学如何在“趣”字上下功夫[J]；陕西教育（高教版）；2007年07期.