浅谈阅读教学中小学生阅读能力的培养

李小倩

【摘要】小学语文学习阶段，教师应该重视学生阅读能力的培养，为学生今后的学习奠定厚实的基础。

【关键词】小学生 语文 阅读能力

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）18-0204-01

引言

新课程的基本理念中明确提出“努力建设开放而有活力的语文课程，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同的内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”的大阅读策略。现代阅读理论认为，阅读是作者、作品、读者三个环节之间的一个互动过程。因此语文的阅读教学一定要以学生的自读、自悟为基础和重点，重视学生的独特感受和体验，让学生成为读书的主人，鼓励他们多读，引导他们主动地读、自觉地读。

一、目前语文教学中培养学生阅读能力的现状

1.教师对阅读能力培养的认识不够：

从实际情况来看，受到传统观念的影响，很多小学语文教学在教学环节中，对阅读教学的认识不够，还没有充分认识到阅读教学的重要性，因此在实际教学环节中只是针对课本上的文字、词组和句子等进行教学。在这种传统的教学模式下，教师忽视了学生情感的体验和能力的提升，忽视了学生阅读能力的培养和提高。

2.开展的范围比较小：

在新课标的不断改革下，虽然越来越多的教师认识到了阅读教学的重要性，但是在实际的教学过程中，还是难以摆脱应试教育的影响，对于阅读教学开展的范围比较小。很多教师依然把时间都花费在教材上知识的教学中，导致学生的阅读能力很难提高[1]。

二、语文教学中提高学生阅读能力的方法与建议

1.在阅读教学中渗透学法指导

阅读能力的培养与提高，需要循序渐进，注重学生阅读兴趣的培养是最关键的。在小学语文教学中，要想提高小学生的阅读能力，教师就要在教学环节中渗透阅读方法的指导，让学生在学习中掌握更多的阅读方法。对于学生阅读能力的培养，教师应该充分发挥引导作用，帮助学生掌握有效的阅读方法。要想在阅读教学中渗透学法指导，教师应该结合不同的课文设计针对性的思维情境，让学生学习探究中领悟阅读方法[2]。

2.教师要保持教学热情

文字是艺术的载体，教师在进行阅读时，如果对阅读内容没有深刻的理解，那么文字中承载的情感就没有办法表达出来，所以教师一定要对语文教学工作持有热爱，对文字艺术有一定的领悟力，能够对学生的阅读做出积极的引导。

3.注重培养学生良好的阅读习惯

通过阅读，学生们可以看到不一样的世界，让学生在丰富知识的同时，还能通过阅读培养自己对未知世界的无尽想象。阅读的黄金时间是清晨和晚上，每天早自习之前，坚持在班中进行《日有所诵》，通过大声的朗读和诵读，学生会无形中提高对课文的喜爱度和理解度。在诵读节奏明快的篇目如《跷跷板》、《盖花楼》时，可让学生随着诵读节奏拍手读；在诵读有设问句式，有对答部分的篇目《谁会》、《什么虫儿空中飞》时，可以尝试男女生分读，或者男生来读问句，女生来读答句；在诵读朗朗上口的篇目《好朋友》、《一个蛤蟆一张嘴》时，可采用拍掌读或者开火车轮读。晨读不但能提升学生们的阅读兴趣，还能在趣味的游戏中提升学生们的胆识和表演能力。

4.设置情景，提高学生学习兴趣

小学生学习兴趣的培养也要和学生的特点结合起来。玩是小学生的天性，教师在教学过程中，可以常设置一些有益的游戏来激发学生的求知欲和探索欲，如教师在讲解《雪孩子》课文时，可以通过创设情境，让学生在阅读课文后，以学习小组为单位参加角色扮演来深刻体会雪孩子勇敢无畏、舍己救人的优秀品质。情境表演可从前期的发动家长积极配合帮助学生制作面具、角色分组、表演顺序抽签、串词、伴奏音乐准备开始，到学生们的精心排练、邀请平行班教师担任评委、场地布置、表演进行，再到赛后的师生共小结、颁奖、家长反馈。这个过程看似简单，其实可以激发学生们参与课文的热情和他们学习课文的兴趣。同时，学生的阅读能力也将得到提升。

5.注重校内阅读，加强班级图书角建设。

作为一名合格的教师，应始终注意提升班级的文化建设，而班级图书角的建设也尤为重要。除了课堂内教师的循循教导，悉心指点，另一位最好的“老师”便是书籍。在书籍里，学生们可以看到不一样的世界，不仅能丰富学生们的知识，更能拓宽学生们的视野。有一个良好阅读氛围的班级，而良性循环后便更容易成为一个书香班级。

6.加强课外阅读，提倡家校亲子共读。

阅读能力的培养并不是一朝一夕的，要想真正提高学生的阅读能力，不仅在教材上课文的教学环节中要贯穿阅读教学，还应该从多个方面和多个层次让学生掌握更多的課外知识，不断扩宽学生的知识面。在加强课外阅读教学中，教师应该合理选择课外读物，并让学生及时记录下来，同时多写一些阅读体验和阅读感受，这样才能真正发挥课外阅读的效果[3]。

有序的开展亲子阅读，让家长们重视亲子阅读也是在阅读教学极为重要的一项内容，教师可通过每天向家长推送一些小故事让家长讲给学生听，或者通过一些读书计划让学生与家长一起参与到每日阅读打卡活动中。

7.引导学生善于思考，勤于动笔

阅读提升一个人的基础学习能力，而多动笔无疑可以巩固这样的能力，所以在一定的阅读练习后，教师要组织学生进行写作练习，可以是心得感悟，也可以是日常所闻所见。虽然小学生的语言表达能力还比较薄弱，但是，教师一定要耐心的引导，让学生多练习、多运用，能力的提高指日可待。

三、结语

新课标指出，在小学语文教学过程中应该对学生各种能力的培养提出更高的重视，而阅读能力作为一种重要的基础能力，教师更应该给予重视。在教学过程中，教师要重视学生阅读能力的培养，创建有趣的情境激发学生的阅读兴趣，在教学环节中渗透阅读方法，让学生掌握正确的阅读方法，加强课外阅读。

参考文献：

[1]陈惠治.关于小学语文教学中培养学生自主阅读能力的思考[J].新课程：小学，2013，24（5）：114-115.

[2]滕春友，余琴.从赛课看小学语文阅读能力培养——观全国第八届青年教师阅读教学观摩活动课的思考[J].课程.教材：教法，2014，32（3）：44-50.

[3]云海英.浅析在小学语文教学如何培养学生的阅读能力的思考[J].教育，2016，14（6）：19-20.