初中语文阅读能力的培养

周文婧

【摘要】现阶段大力提倡实施素质教育，想要开创语文教育的新局面，就必须使阅读教学跨越到一个新的境界。因为，“读”是语文能力的重要体现，语文教育的重心是阅读教学，培养学生的阅读习惯、提高学生的阅读效率、营造读书氛围，是阅读教学的宗旨所在。通过阅读使学生不断吸收人类先进的思想和优秀的成果，养成终身学习的好习惯。

【关键词】初中语文 阅读能力 培养

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）18-0203-01

在初中阶段培养学生的阅读能力具有重要的意义。阅读不仅关系到学生能否学好语文这门学科，各科知识的学习也离不开阅读。通过阅读学生可以收集信息，接收知识，开阔眼界。叶圣陶先生说：“教，是为了不教。”这句话道出了语文教学的终极目的：即使有一天学生离开了课堂，也能够获取新知识，发现新问题，从而提高语言理解和运用能力。但是，大多数学校的语文阅读教学却存在种种问题，很多初中生仍然不会阅读，因此，教师必须注重培养学生的阅读能力。

一、学生阅读兴趣的培养

中国有句老话说得好“兴趣是最好的老师”，兴趣可以给学习带来更大的乐趣，兴趣能够给学习带来更大的动力。优秀的老师可以把多种教学方法进行有效的组合，把枯燥无味的课堂变得妙趣横生，很好的调动学生阅读的积极性，让学生感受到阅读是一种乐趣、是一种享受，从而使充满情趣的课堂得以构建。

如何提升学生的阅读能力想要提升学生的阅读能力，使学生在基础阅读能力的基础上更进一步，笔者认为可以从以下几个方面入手：

二、培养学生的阅读想象能力

通过简单的语言文字，使读者与作者丰富的精神世界产生共鸣，是一篇优秀的文章的价值所在。因此，对学生进行阅读想象能力的培养至关重要，使学生能够透过文章表面的文字，通过发挥丰富的想象，看到作者的精神，抓住文章的主旨，体会作者在文中构造的意境，真正体会到文学所蕴含的艺术之美。

提倡“自主阅读―合作研讨―个性创新”的教学模式在阅读教学中，应倡导“自主阅读―合作研讨―个性创新”式学习。这一方式的理念和做法是：学生阅读是学习的起点和基础，是个人独立研读、理解、把握文章的过程。要让学生反复阅读原文，要边读边想，要圈点勾画，并在阅读笔记上写出感受、欣赏、评价之类的内容。研讨要在自读的基础上进行，通过相互交流，质疑启发，深化理解。在研讨过程中，教师不但要起好组织、指导的作用，而且还要适时、适度地参与研讨，不能把学生的思路往既定的框子和结论上“靠”，而要鼓励思维的多向性和结论的多样性，培养学生多元的思维品质和思维习惯。“创新”是在自读研讨的基础上，各人把文章内容或形式的某方面和自己的某些生活经验、文化内存、思想情感等联系起来思考，通过比较延伸、联想和推测，提炼出某种和“教参”不尽相同的内容，并用简要的文字表达出来的过程。这个环节的关键是在理解课文的基础上还要运用发散思维、求异思维、逆向思维等。这一环节作为高层次的目标要求，教学中可视教材和学生实际灵活运用。应注意的是：在研讨、创新的活动过程中，教师要充分发挥主导引领作用，对学生的阅读习惯、思维方式、阅读体验等作出恰如其分的评价，必要时进行科学合理的纠正和引导，决不能无原则地对学生的思路、认识或见解等一概予以肯定或否定。3.指导学生进行课外阅读亚里斯提卡说过：“能够摄取必要营养的人要比吃得多的人更健康；同样地，真正的学者往往不是读了很多书的人，而是读了有用的书的人。”意指读书是很必要的，但是读好书更加重要。富斯德也说过：“我们可以由读书搜集知识，但必须利用思考把糠和麦子分开。”因此，教师在指导学生进行课外阅读，扩大学生的阅读范围之前，必须先培养学生的辨别能力，使学生能够明辨哪些是有用的书，哪些书是不适合看的。随着互联网的飞速发展，网络上电子书大行其道，其中不乏劣质的书，学生如果阅读这些书，不仅对学生的时间是极大的浪费，对学生的写作能力也会产生不好的影响。寒暑假是学生进行阅读的极佳时期，所以，为了避免学生走弯路，教师应该给学生列出一个种类丰富的书单，学生可以从中选择感兴趣的进行阅读。

三、在读书中促进学生的发展

学生知识的形成是一个漫长的过程，其中识字、阅读处于学生知识形成的起步阶段。语文教学的终极目的是使学生在读书的过程中实现自身的发展。第一，语文阅读课堂要实现师生的互动，教师要把对文本分析的主动权交给学生。在学生对文学作品进行分析的过程中培养学生的辨别能力。第二，阅读教学不能以课本为单一的教学内容，课本远远达不到阅读要达到的“量”的要求，教师应该让学生到图书馆去进行自由的阅读，图书馆可以极大的丰富学生的阅读内容，拓宽学生的视野，学生可以汲取丰富的课外知识。

四、培养学生良好的阅读习惯

学生要建立良好的阅读思维学生在阅读一篇文章时，会习惯性的先去了解一下文章的主要内容，并會站在作者的角度思考，作者写这篇文章的用意是什么，作者的这篇文章重在哪些方面进行表现，如矛盾、环境等，在阅读过程中学生会对这些方面进行关注，并不自觉的想要对自己的推测进行验证。阅读速度对学生的阅读也很重要，学生刚开始进行阅读训练的时候应该耐心、细致的进行阅读，在此基础上教师应培养学生的快速阅读的习惯，尤其是学生在阅读过程中遇到不理解的地方的时候，可以跳过去，不必深究。因为，每一篇文章的上下文之间的逻辑结构性都是很强的，跳过不理解的地方，不会影响到学生对全文的理解，反而会起到柳暗花明的效果。

教师指导学生养成读、写结合的习惯读、写结合可以从三个方面进行理解：一是学生在阅读的过程中随时记下文章中的重要信息，一边阅读一边记笔记，这样读者的阅读思路可以清晰地得以呈现，这种方法对长篇阅读和考场阅读有很好的效果；二是把阅读过程中遇到的好词好句记录下来，为以后的写准备素材；三是教师要指导学生养成写阅读笔记的好习惯。

3.指导学生养成对段落和章节进行总结的习惯由于初中生所处阶段能力的限制，还不具备对较长的文章进行总结的能力，教师可以指引学生对文章的段落和章节进行总结，使学生具备初步的对文字进行总结的能力，以达到逐步提高学生的阅读能力的目的。学生阅读能力的培养及阅读能力的提升不是一朝一夕就可以实现的，它是一个漫长的过程。教师不仅要在课堂上培养学生的阅读兴趣，平时也要注意培养学生良好的阅读习惯。学生要做到持之以恒，要提高阅读速度，勤于阅读，长期坚持阅读训练。相信在教师和学生的共同努力下，一定能够提高学生的阅读能力。

参考文献：

修订版《初中语文教学大纲》

[2]全日制义务教育《语文课程标准》

[3]董味刚主编的《阅读学》