关于以趣味性背诵培养学生习作兴趣的探究

【摘 要】习作是当前小学语文教学中的一个让教师困扰的问题：一是写作选材问题和语言积累问题，二是习作的方法问题。教师在教学过程中不仅要用心指导，更重要的是鼓励学生读教材，背诵课文中的精彩语段；读范文，背诵写法精妙的语段；读经典，背诵写出特色的句子。丰富学生的语言积累，使学生感觉到习作是一种自然行为。

【关键词】指导；背诵；积累；习作

我们为什么要学习语文呢？说起这个问题，很多专业的老师一下子就会想到语文学科的两个基本特点——人文性和工具性。一个民族的语言文字不仅仅是文明象征，更是文明发展的传承载体。我们不说外国的《荷马史诗》，也不说印度的《摩诃婆罗多》，只说说我们老祖先留下的《诗经》，多少耳熟能详的作品，最初是始于民间口头流传，在流传中，不断的整理、修改，逐渐完善起来，又经孔夫子带领弟子搜集整理，最终留给我们的是宝贵的文化财富。试问，当初创作这些作品的先人们都是饱读诗书的大儒？未必！从作品表达的内容与风格来看，原创应该多数出自于劳动人民吧。难道不识字的劳动人民可以进行创作？答案是肯定的。兴之所至，吟咏歌唱。可见，我们都可以是创作者。

现实中，我们的学生和老师时常因为习作而苦恼。我们的孩子不爱写作文，没话可说，不知道写什么，不知道怎么写。前一个问题根源是写作选材问题和语言积累问题，后一个是习作的方法问题。巧妇难为无米之炊，再好的方法，再合适的选材，没有丰富的语言积累，都是空想。积累语言从认真读书、选择背诵开始。

一、读教材，背诵课文中的精彩语段

小学语文教材中的选文都是方法典型，文质兼美的“模范生”，师生在课堂教学过程中完成对文章的感知、理解与揣摩后，要引导学生把自己学习过程发现的“好词好句”背诵下来。所谓的好词好句，不外乎是文章中的重点语段，或者写法精妙，或者含义深刻，具有一定的引领作用，学生在学习的过程反复朗读体会，已经大致记住了语句，如果教师稍加引导，学生完成背诵是没有负担的学习任务。

例如人教版中六年级上册中的《这片土地是神圣的》一文中，作者饱含深情向白人兄弟倾述自己对世世代代生活的这片土地的热爱之情，表达维护土地的决心，让人热血澎湃，学生在学习过程中反复朗读，细心体会已经深深感受到印第安人真情，一些语句朗朗上口，“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹……”这样的文字是学生不陌生的，接触了这样的语句，学会了表达，在本单元的习作中，就用到了类似的语句或者类似的写法。

二、读范文，背诵写法精妙的语段

说起读范文很容易让人误以为过去很让人诟病的“背作文”，此背诵非彼背诵。首先选择的范文应该是接近同年龄段的学生作品，感受小伙伴们表达的语言习惯和语言风格，缩短自己与习作的距离感。例如《蓝迪的朋友圈》（王默其著）这是一本小朋友写的童话书，书中这样写道“春天到了，一粒粒种子发了芽，一棵棵树木开了花，一滴滴雨点也唱着歌，落到了人间”。这就是典型的儿童语言，生动活泼，充满童趣。学生喜欢这样的语言，也不由自主地模仿这样的写法。

其次，通过朗读、背诵范文选段，帮助学生语言去成人化。学生就是心智初长的娃娃，思考与表达就应该有儿童的天真与活泼，但是随着社会的发展与进步，儿童接触生活，读书的选择越来越成人化，同时，某些不恰当教育行为又在推动学生逐渐“像个小大人”，这是可怕的行为。教师在教学过程中要鼓励他们还原于本色。我们的学生曾经写出这样的句子“这绿绿的草坪长得真好看，我多希望自己就是一头小牛，美美的饱餐一顿啊！”当时是刚刚铺好塑胶操场，学生喜欢在上面打滚，奔跑，踢球，当他们写日记的时候就抑制不住这份喜欢，然而最初时候是这样写的“这绿绿的草坪真好看，像厚厚的地毯，大家很喜欢啊！”多规范的说法啊，可是你喜欢这样的语句吗？我问“看到绿草坪有什么冲动”，他告诉我“想趴下去啃一口”，我笑了，“这样，你就像什么啦”，“老师，我像牛，我多想成为一头小牛啊！”于是一句充满儿童情趣的语句产生了，这是美的，一种纯天然不加任何修饰的质朴的表达，反应的是儿童的天性。

三、读经典，背诵写出特色的句子

古今中外的经典名篇就是我们学习习作的宝库，是大师级的存在，我们仰望、学习、积累、借鉴。小学生读的经典有限，需从以下几个方面入手：

（一）读古诗文，背诵重点部分。我们的祖先是特别能创作，留下了大量的诗文，在完成课本中提到的诗文背诵以外，要背诵知名的篇章，不要泛泛的背诵，要有目的、有计划、有选择地进行。可以按照作者选择，可以按照创作风格选择，可以按照写作内容选择，可以是律诗，可以是宋词。每一首诗文中，都有最经典的句子，这是背诵的重點，对于学生不理解的诗句，教师可以慢慢引导学生借助不同的途径读懂，才能恰当地运用到自己的习作中去。诗文中描写不同季节景色特点的句子，描写思念亲人的句子，描写友情的句子，这都是学生经常会引用到的，尤其值得注意的是这些诗句不仅丰富他们的语言积累，更有助于培养想象能力。

（二）读文学名篇，背诵经典语句。小学阶段，学生感兴趣

的经典名篇不是很多，《昆虫记》、《爱的教育》等是他们能够认真阅读的书目，在这类书，可以建议他们关注和教材选文写法类似的篇章，重点读读想想，然后背诵几句。这两本内容不同，风格迥异的书给学生带来的帮助达到了互补，趣味与深情正是他们表达方面最欠缺的，通过读书、背诵、积累，最终给他们潜移默化的影响。人教版小学语文五年上册中《刷子李》一文在的关于人物描写很有特色，学生在阅读《俗世奇人》这本书的时候，不由自主的被这样的描写所吸引，“过一会儿，张四歪歪扭扭走进屋，把七块银元‘哗地往台子上一码，这下比按铃还快，苏大夫已然站在张四面前，挽起袖子，把张四的胳膊放在台子上，捏几下骨头，跟手左拉右推，下顶上压。张四抽肩缩颈闭眼龇牙，预备重重挨几下……”（《苏七块》）连续性的人物动作描写生动的展现出人物性格特征，充满趣味，学生被吸引就反复读，并且动作揣摩，既读懂了内容，又记住了作者是怎么写出来的，在自己的习作中大力借鉴。

俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，现今，写的字，说的话都不是我们的原创，都是我们的祖先留下来的宝贵财富，我们就要理直气壮地学习、积累，这不仅是对文化的传承，更能培养学生的习作兴趣，让我们的学生也不再畏难。

【作者简介】

赵昕，女，满族，1972年9月28日出生，辽宁抚顺人，本科，一级教师，多年来致力于农村班主任管理、小学语文学科教学研究。