如何培养小学生的写作兴趣

冉柏林

写作，是学生认识水平和语言表达能力的综合性体现，也是衡量学生语文素质的重要标志。但是，事到如今，学生不会写作文以至于怕写作文，仍然是作文教学中存在的一个突出问题。据本人调查，在本校学生当中，怕写作文的学生占了极大多数，不怕写作文的人数极少。作文教学最忌讳的就是怕写作文，所以，怎样才能使学生爱写作文、乐写作文，就成为语文教学中一个值得重视的问题。要想解决这个问题，就必须从改进作文教学本身做起，以便于调动学生写作文的积极性和主动性。因此，我认为，在教学中应做到以下几点：

一、提前起步，打好基础

对于这一点，我建议应该从小学一年级开始抓。比如说，在刚开始学字母时，让小学生根据图画说一句简单的话，等学习生字后，再让他们用生字说一句话。到二年级时，就要求学生用所组的词语来写句子，在观察图画和简单事物时，要有一定的顺序，并能根据图意写几句意思连贯的话。到三年级时，就要求学生能根据图画和事物，写出内容比较具体的片断。如此这样练习，从培养小学生说一句话、写一句话，逐步发展到写几句意思连贯的话，层层深入。教学的速度应该按学生的发展水平来决定，不一定按老规矩死搬硬套。

二、放宽题材，拓展思路

小学生怕写作文的根本原因就是“没有东西可写”。而造成这种原因的又往往是教师规定的命题太死，范围太窄，把学生的思路都拴在了那个狭小的范围，根本就激发不起小学生的写作灵感，因而他们才感到没有什么东西可写，时间一长，就变成了怕写作文。生活是写作的唯一源泉，只有让学生去感受生活、了解生活，才能激发出他们写作的灵感，调动起他们写作的积极性与主动性。

当然，在让学生感受的基础上还必须将题材放宽、思路放宽，以便留出足够的空间，让他们去写作。在练习写作的过程中，要让他们多写一些半自由命题或自由命题的作文。例如：让学生写人物，如果固定让学生写《我的爸爸》，还不如让学生写《我的XXX》；要是写景物，就干脆放开让学生自由选择写作对象，这样做，学生就会感到有东西可写，有话可说，对于写作文，学生就不再会感到是一种负担了。自然而然，学生的写作兴趣也就会有明显的提高。

三、因材施教，因人而异

同是一个班的学生，同是一个老师教，但是学生的能力水平并不一样。这就要求我们不能大搞“一刀切”的模式，如果那样做，不仅会使优等生失去兴趣，更会使那些中下等生丧失信心。为了避免这种现象的发生，我认为可以采取“车头带动车厢走”的办法。同一篇作文，可以对不同層次的学生提出不同的要求，使其分别达到不同的程度。比如说写游记，对大部分学生的要求是写出游的过程，能详略得当、层次分明，能触景生情，写出自己的一些感受即可。对困难大的同学，只要求写出游的过程，详略得当即可。对于优等生，可以让他们采用多种方式，自由写作。

四、写中求异，提高兴趣

小学生刚开始写作文，往往会出现千篇一律的现象，这是他们相互之间仿写的结果。然而，仿写并不是为了仿写，而是为了不仿也能写，对于出现的这种情况，我们应给予适当的指导。让他们写中求异，培养兴趣，活跃思路，提高写作水平。比如说，些愉快的暑假生活，可以采用日记的写法，也可以采用书信的写法，还可以采用一般记叙文的写法。至于在文章中的用词、结构、形式、造句以及开头结尾等方面，可以让学生运用不同的内容和形式来表达。这样，学生写作时才能放得开、写得好，才更能激发出学生写作文的积极性和主动性。

五、增加阅读量，提高学生写作技巧

写是不能与读分开的，读是写的基础和前提。叶圣陶先生说过“阅读的基本训练不行，写作能力肯定不会提高，实际上写作基于阅读，教师教得好，学生读得好，才能写得好。”本校学生大多数来自于农村，学生知识面狭小，家庭条件又差，基本没有什么课外读物。因此，在教学中我重点紧抓教材，以教材内容为突破口进行作文教学。小学生作文大多以记叙文为主，在教学中我首先教给学生按一定的顺序和层次理解课文，培养学生有条理、有层次的叙事能力。例如，让学生动笔写《一个熟悉的人》运用课文中的写人的方法，写出他某一方面的特点。学生情绪高涨，写出的作文也能做到条理清晰，重点突出。教材内容对学生的写作起到了导航的作用，但它毕竟是有限的。为了让学生能读到更多的课外读物，我的做法是：首先，每周周末让学生借一些课外读物，鼓励学生多读此类对作文指导有益的书籍，并倡导他们互换彼此的课外读物，达到资源共享；其次，每个学期都精心设计好“班级图书角”，为学生订阅读《小学生作文选刊》、《小学生优秀作文》、《小学生创新作文》等，并号召学生踊跃捐书。除此之外，还与其他班级友好合作，定期交换课外读物。平时留给学生充足的时间让他们阅读课外读物，开展丰富多彩的读书活动。学生在课外阅读材料中，既积累了丰富的语言文字，又从中学到了一定的写作技巧。在作文课中，针对有代表性的优秀文章，我组织全班学生阅读交流并写出读后感，而且让学生有机会展示课外阅读的效果，享受进步、收获的喜悦。

六、课内外结合，多渠道教学

作文，是一个人的思维能力、认识能力和表达能力的综合反映，是对字词名篇的综合运用，作文应该多渠道进行。在打好课内基础的同时，还要注重对课外活动的综合利用。具体实施的方法如下：

1.多读书，多看报，教给读书的方法。俗话说得好：读书破万卷，下笔如有神。不错的、大量的事实证明，那些阅读面广的学生，眼界比较开阔，思维比较敏捷，所掌握的语汇、词汇比较多，因而写作能力也就比较强。

2.多开展各种各样的课外活动。比如说：办墙报、板报、写手抄小报等一系列课外活动。通过这些活动的开展，使学生感受到作文在现实生活中无处不在。

3.适当地开展作文竞赛、征文活动。把每次优胜者的作文装订成册，画上封画，让全校学生共同阅读，这样做既能满足小学生的表现欲望，又能调动学生写作文的积极性与主动性。

总而言之，要使小学生喜欢写作文，就要抓住他们的心理特征，从实际出发，因材施教，不断激发小学生写作文的兴趣，这样做就能不断提高小学生的写作能力。