浅谈“小学生语文家庭作业中存在的问题及其对策”

袁绍坤

【摘 要】家庭作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。《语文新课程标准》引领我们提升了语文作业设计理念，更加关注其人文内涵和实践运用。设计新课标下语文家庭作业，要体现综合性、科学性、实践性、差异性、自主性。不仅要读写结合，还要联系生活，做到形式多样，更要注重創新、实践、合作等多方面能力的培养。

【关键词】小学语文；家庭作业；办法与对策

对中小学生的减负问题一直都在我们身边提及，特别是对于小学生家庭作业的问题，教育部也一再三令五申：“严格控制作业总量和考试，小学一、二年级不留书面家庭作业，其余各年级的家庭作业总量控制在1小时以内。”

一直以来，家庭作业这个问题始终困扰着我们的同学、家长和老师，让我们感到非常矛盾：一方面，减负了，孩子可以有更多属于自己的时间了，家长可以不必看着自己的孩子在灯光下做作业到深夜而感到心疼了， 老师也不用再坐在办公桌前守着那堆积如山的家庭作业本发愁。另一方面，减负以后，我们的孩子又出现了新问题：回到家不是看电视就是打游戏？家长们又开始担心，孩子一点儿家庭作业都不做，会不会耽误他的学习？老师们也在思考，不改家庭作业是轻松了，可每天怎么去检查孩子们是否将知识掌握牢了呢？

以上矛盾的出现是必然的。首先，让我们来看看小学生家庭作业中存在的问题。

一、我们的家庭作业都是老师布置，学生被动接受、被动完成。不少学生抱怨，甚至不理解为什么老师要布置课后作业，很多学生消极应对，能拖就拖，能不做就不做。就算被迫完成，往往带着情绪，不能集中注意力，专心思考，效率不高，没有发挥家庭作业应有的作用。

二、家庭作业量过多，学生不堪重负。小学课业越来越重，做完书本课后作业，还得做《练习与测试》、《同步练习》等。学生的书包越来越重。课后作业几乎占据了学生80%的课后时间，剥夺了他们的游戏时间，跟家人交流的时间，看课外书的时间，跟大自然亲近的时间，这样的孩子长大后势必孤独。

三、各门学科间课后作业不兼容。一方面，各门学科间老师布置作业的时候一般不相互商量，都是根据当天所学的内容有选择性的布置，有些老师为了学生能多学多复习，往往会大量布置作业，各门老师都大量布置作业的时候就会造成学生作业过量，做不完，或要熬夜做作业，这对正在长身体的学生来说是有害的。另一方面，各门课后作业都是相互独立，各不相干，多门学科课后题目缺乏融会贯通。

四、课后作业形式单一，内容枯燥，量多重复。大多语文作业都是简单机械抄词语，抄课文等，缺乏创新，学生不用开动脑筋，简单照抄即能完成，每天重复机械的题目会让学生麻木，不能集中注意力，降低学习效率。

五、课后作业的批改多以对错作为标准来评断，不能细致地对每个学生的课后作业情况进行具体的纠正辅导和评价。面对几十个学生，老师的时间毕竟有限，不能对每个学生做错的所有课后习题加以分析和解说，只能简单地以对错和打分来评断。

根据以上情况我们不难看出，当前小学生家庭作业中存在的主要问题是：家庭作业缺乏吸引力，缺乏创造性，缺乏合理的设计以及学生、家长、老师对家庭作业的正确认识不够。所以，我提出以下解决办法。

1.改变学生对待家庭作业消极态度，提高小学生家庭作业效率的有效方法和途径。

首先老师布置必须清楚具体，以书面的形式让学生明白，口头布置作业这种形式应该尽量避免。作业的要求、内容可以写在黑板上，要求学生准备一本记录本专门记录家庭作业本。书面形式的作业布置既可以减少学生对作业的遗忘，还可以减少学生对作业的误解，既有教师的责任，又有学生的责任，还便于家长的督促、以及老师、家长及时的沟通。

2.老师对家庭作业设计分层目标，布置应该满足学生的需要。

不同层次的学生都有训练的起点，并发展其能力，依托课程标准、教材、学生身心认知规律而设计的作业应有层次、有弹性、有梯度。可以采用三种星级层次的目标。分别为基础目标、发展目标、创造目标。分层设计作业的过程倡导让学生自主探索新型的作业形式，针对每一个学生的差异设计的作业，更能增强学生的学习动机，使学生形成学习期待，迸发学习热情。分层的作业设计，让不同层次的学生有选择地训练，可适应各个学生不同的学习需要，满足各个不同层次学生的学习需求，从而最终达成家庭作业的有效度，实现练有所得的目标。

3.作业设计要有自主性、开放性，培养学生学习的积极性和创造性。

学科知识必须通过每一个学生的自主学习才能转化，因此家庭作业的设计要充分考虑满足学生自主学习的需求，考虑学生自主学习能力的培养，让学生成为学生自己的作业。让学生根据自己学习能力、兴趣、掌握知识的程度选择不同度、不同量，甚至不同形式的作业，这样才能让所有学生在原有的基础上各有收获，得到成功的喜悦和更大的提高。

4.作业的批改和评价。

一本看似简单的家庭作业，蕴含着一个学生的个性特征，对于老师来说，家庭作业本提供了许多稍纵即逝的教育契机。一位老师，如果能抓住这样的契机，一定会放大作业的功能，能获得更好的教学效果。批改要特别注意激励，用你极为平凡的发现，用你极为平常的一句赞语，点燃孩子的自信，点亮指引他前进的灯塔。作业批改对个别学生还可以进行面批，及时交流，有的放矢，给予及时帮助和沟通。

5.小学生家庭作业效率的过程中，需要家长密切的配合。

小学生的家庭作业一般回家做，教师不能直接控制，所以家长既是小学生按时完成家庭作业的督促者，也是提高作业效率的配合者，针对不同孩子的特点，采取不同的帮助措施。给孩子创设一个良好的学习环境，引导他们独立思考；督促孩子按时、认真完成作业，而不是代替孩子检查作业，滋长他的依赖性；展开家长、孩子的互动活动，加强对孩子学习的了解和积极的参与和沟通。

总而言之，“教者有心，学者得益。”家庭作业是课堂教学延伸，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的潜能，让学生有更多的时间自由支配，丰富他们课余生活，发展他们的个性。同时，家庭作业也是教育教学的重要组成部分，能培养孩子的创造精神和实践能力，促进学生全面发展。所以，作为小学教育教学工作者，我们要把“兴趣”、“操作”、“自主”“开放”设计在家庭作业中，有效释放学生的创造性能量，促进学生在心理上认可家庭作业，使家庭作业逐步实现由依赖性学习向独立性学习、由他主学习向自主学习的过渡，从而实现家庭作业的实效性、高效性，让每个学生都快乐学习！