小学语文教师即时性口语评价的优化策略

林淑招

【摘 要】即时性口语评价在传授文化知识、培养能力技巧，启迪学生的心灵、陶冶学生情操，都具有不可低估的作用。本文结合实践，就语文教师即时性口语评价的具体操作策略进行论述。

【关键词】小语课堂；即时性口语评价；操作策略

在小学语文课堂上，即时生成的教师口语评价对学生的影响不可低估。无论是传授文化知识、培养能力技巧，还是启迪学生的心灵、陶冶学生情操，它都形影相随。然而审视新课程改革实施以来的语文教育实践，教师的即时性口语评价还是存在很多不尽人意的地方。诸如“言过其实”、“无的放矢”、“一枝独秀”等等，由于这些问题，影响了即时性口语评价功能的发挥。那么如何优化教师即时性口语评价？笔者结合自己的教学，谈谈即时性口语评价的具体操作策略。

一、倾注一个“情”字

缺少情感激励的课堂如一潭死水，饱含情感的即时性口语评价如疾风骤雨，能掀起阵阵波澜。因此，教师要努力以真诚的语言、亲切的语调、鼓励的言辞、温和的表情、友善的微笑、期待的目光、宽厚的态度来有效地调控口语评价过程。

1.赏识激励 尊重差异有区别 语文教师的即时性口语评价应给予学生人文关怀，善用有效的激励性口语激活不同学生的内在动力，作出评价时应是充满热情的，内容翔实的，有根有据的，措辞得当的。“我真的认不出这是你的字，进步太大了！”——这是对进步由衷的肯定；“你能举手回答真了不起！但就这样坐下了，会失去一个表现自己的机会。老师相信你，你一定能回答出来的！”——这是对站起来却又不知所措的真挚提示；“老师知道你已明白了，但嘴里说不出来，我把你的意思转述出来，然后你再说一遍。”——这是对欲言又止的鼓励与疏导。

2. 饱含尊重 情真意切促和谐 学生除了渴望被赞赏外，还需要从教师那儿得到尊重、宽容和教诲。因此教师的即时性口语评价除了具有激励性以外，还应该饱含自身的情感体验和情感关注，以富有真切情感的评价来促进学生知识、能力、情感的建构。例如，用排比让即时性口语评价涌动情感激流——“听了你的朗读，大家好像也来到了小河边，月亮湾的水真清啊！清得可以看见水中游动的鱼儿；月亮湾的水真静啊！静得可以看见水面上倒映的小桥、绿树和青山；月亮湾的水真美啊！美得让我们仿佛进入了一个童话世界。”用夸张让即时性口语评价触动学生心弦——“啊，你的声音也能惊动天上人。不过，读最后两句时声音太响了，会吓着神仙的。”

二、把握一个“度”字

课堂上一味鼓励会使孩子滋长自满心理，应把握一个“度”，恰如其分地褒奖，防止语言苍白，避免言过其实。

1.准确得体 客观公正纠谬误 即时性口语评价应 根据学生的回答客观、准确地指出长短，既对表现出色之处给予肯定，又有针对性地给以提醒与纠正。像“老师、同学又没追你，你干嘛读得那么快？”“读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更能传情达意了，不信，你试一试！”“你读得很认真，如果能在课下用这样的态度多练习几遍，相信你会读得非常流利”……正是这些准确得体的口语评价使得学生扬长避短，明了朗读需要快慢适度、富有节奏、态度大方、语言流畅，更需要反复练习。

2. 把握尺度 注重层次巧褒贬 学生生活在群体中，他们总是有意无意地与人比较着，我们应注意口语评价的巧妙性，以保护每个学生的自尊。面对出类拔萃的表现，我们可以将其与学生心目中无所不知、无所不能的老师作攀比：“你真会思考，这个问题老师也没想到。”面对课堂上的弱势群体，我们可以对否定作艺术化的处理：“刚才这位同学读错的字挺难读的，如果让你来读，也未必能读对，一起来读一读，记住它。”

3.掌握火候 层层推进助高潮 一堂语文课需要教师以其富有情感的即时性口语评价渲染，创设一种富有感染力的情境，不断为课堂“升温”，从而使学生有向高层攀登的动力。如组织学《春风吹》时，因为以读贯穿始终，整堂课针对朗读的即时性口语评价也不断“升温”：课始给学习困难生一个机会，并送上一句：“你第一遍就能读得比较正确，很不错！”排解了其畏难情绪。等到渐入高潮，练习感情朗读时，即时性口语评价也臻于“高温”：“你读得真棒，让我们仿佛沐浴到了春风的柔和亲切！”使得学生的成就感达到了“高温”。

三、体现一个“导”字

即时性口语评价不能追求表面热闹，教师对学生学习中存在的问题负有引导的责任，要充分利用评价语的导向功能，引导学生在层层深入的思维活动中获得对知识的新奇感，在层层推进的情感中与教材产生共鸣……

随机应变 一石激起千层浪 《丑小鸭》课近尾声，在其他同学尽情赞美着天鹅时，一学生漫不经心地说：“我觉得没什么好高兴的，它本来就是天鹅蛋孵出来的，长大了当然就是天鹅了！”顿时，教室一片寂然。是的，丑小鸭确是天鹅蛋孵出来的，她长大了百分百是一只天鹅。但从自然生理的角度解读丑小鸭，显然不是文学的思维、不是童话的价值。老师略一思索，便敏锐而巧妙地由自然生理转向了人文精神：“ΧΧ同学说的完全正确。但是，请同学们仔细地再去读读书，假如丑小鸭在成长过程中没有经历那么多磨难，假如他面对种种困难和挫折害怕了、退缩了，重新回到那个充满嘲笑、充满歧视的鸭窝，那他长大能成为一只真正的天鹅吗？”一石激起千层浪，老师趁势让学生用自己的语言为那只在充满嘲笑、充满歧视、充满侮辱的环境中成长起来的天鹅画一幅像。课堂上，师生再次动情地诵读起了丑小鸭的美好结局，在即时性口语评价的引导下，学生感受和体验到的是一个精神生命、一个高贵灵魂的成长过程。

总之，我们的即时性课堂口语评价应该因人而异，因课而导，因时而异，因发生的情况而异，及时把握教学实际，活用评价方法，或赏识与鼓励，或引导与提升，或商榷与探讨，或宽容与理解，或诙谐与幽默，或批评与否定，评价语言的运用一切皆服从促进学生语文素养的发展、健全人格的发展这一宗旨。那么，语文课堂将会永远生机盎然。

【参考文献】

[1]赞科夫（苏）.和教师的谈话[M].教育科学出版社，1999年版

[2]陈玉琨.教育评价学[M].人民教育出版社，2012年版

[3]許高厚.课堂教学技艺[M].北京师范大学出版社，2013年版