让小学语文识字教学更有趣

武南南

识字是阅读和写作的基础，识字教学也是小学阶段一项不容忽视的基础工程。作为一名小学语文教师，我深知一个学生在接受启蒙教育时识字的多少会对他今后的学习产生直接的影响。因此，如何培养学生的识字能力，显得至关重要。那如何更好地提高语文识字教学效率呢？在不断的实践和探索中，我发现激发学生学习的兴趣，教给学生正确的识字方法，才是培养学生识字能力的有效途径。

一、利用有趣活动来激发学生识字的兴趣

兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能有识字的乐趣。我们可以针对低年级学生的年龄特点，设计一些有趣的活动来激发学生的识字兴趣。可以利用加一加、减一减、拼一拼、猜一猜、画一画等多种活动来让学生在有趣的活动中识字，寓教于乐，喜欢汉字。

所谓“加”、“减”，就是利用汉字结构部首的增减，从而形成不同汉字的方法。比如“舌”加“甘”是“甜”，同样用减的方法：“明”减“日”是“月”。而“拼”就是利用汉字上下、左右等结构特点，来加快认字，如“一月是月，二月是朋”、“一人是人，二人是从，三人是众”等等。

所谓“画”和“猜”，就是利用汉字音、形、义合一的特点来加快识字。比如认识“日”字，可以画画太阳，认识“水”字，可以用简笔画画出水，这种手脑并用的方法，在识字教学初期能吸引学生的兴趣。而“猜”则是在学生已有了一定的识字量，利用学生的好奇心来激发识字。如，“两人土上做”（“坐”），“左边三，右边三，十一立在正中间”（“非”）。类似于这样的字谜，还可以让学生自己也编一编，这样不但能激发学生的识字兴趣，还锻炼了创新思维。

二、利用现代化教学设备来激发学生识字的兴趣

遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、具体。尤其是以形象思维为主的低年级孩子，如果在识字教学时能恰当地运用现代化直观教学手段，不但能帮助学生很快地记住字音、字形，提高识字效率，而且能大大激发学生的识字兴趣。如在教学《浅水洼里的小鱼》一课时，对于“蒸”这个比較复杂的字，学生不容易理解识记。所以我结合字义，通过多媒体课件的直观演示，让学生明白了“四点底”是由“火”演变而来，从而理解字义并识记字形。在教学中，我们还可以搜集相应的生字配图，让学生在看图的基础上，通过字形和图像的联系，猜测读音和字义，这样也能很快地记住字音字形，激发兴趣，提高学生识字的自主性。

三、运用形式多样、行之有效的游戏来激发学生识字的兴趣

游戏是学生乐意为之的活动，心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”因为识字是比较枯燥的一项学习，所以在教学过程中，要找准相关教学内容开展游戏，让学生在玩中学习，在玩中思考，在玩中创新。比如在识字教学时，我经常设计“找朋友”（组词）的游戏：老师把生字卡片先发到学生的手中，一个学生拿着“黑”字说“我是黑”，令一个拿着“天”的同学马上站起来，说“我是天，我和黑组成黑天”，全班读“黑天”。在识字教学中，我们还可以经常设计“抓特务”（找错别字）、“送字回家”、“读文找字”等游戏方法进行教学，通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助他们在不知不觉中识记汉字。

四、通过及时有效的多元评价来激发学生识字的兴趣

《语文课程标准》中对学生的识字情感、态度、习惯等方面都提出了目标，如一、二年级强调“喜欢学习汉字”、“有主动识字的愿望”。要重视学生的日常识字兴趣和习惯，对低年级学生尤其要采用积极的评价，激励学生识字的积极性。首先，教师不能吝啬自己的语言，如课堂上在记“挂”这个字时，有学生说可以用“娃”换偏旁记，还可以用动作来表示。我马上就表扬他“你真会学习，能运用学过的识字方法来记住新字”。教师在评价时一定要善于发现学生的闪光点，哪怕学生的发言中只有一个好的想法，也要给予热情的鼓励。此外，我们还可以开展一些“竞赛激励法”来激发学生的兴趣，这种教学方法是根据儿童争强好胜、自尊心强，爱表现自己的特点，有意引进竞争意识，激发学习兴趣。如定期举行“识字大王交流会”，根据学生识字量的多少，确定识字的星级，可以先考核识字多的学生，让他们再当小老师，以小组为单位，比赛学生识字的效果和识字量，评定星级。这样，学生参与的积极性一定会很高，都能为评到更高识字星级而努力加油。

“好表扬”是小学生的重要心理特点，鼓励是促进学习的重要手段。因此，在教学中，我们可以经常组织一些比赛，如“谁的红花多”，将分插在各组的慢生定为该组“识字代表”，让他们开火车比赛读字卡，让他们为自己组争光，既帮助他们克服了学习困难，又帮助他们增强了学习信心。

在识字教学中，我们老师要做一个发现者、引导者和鼓励者，学生很多看似幼稚的想法都闪烁着智慧的光芒，教师要以满腔的热情帮助学生寻找隐含在汉字中的乐趣，使识字不再是学生学习的负担，让学生在识字中感受到学习的乐趣。

（黑龙江省农垦九三管理局局直小学）