小学语文教学中的情感教育及其实施策略

潘春香

【摘要】为了有效地提高学生的综合素质，要求老师在进行语文教学过程中积极进行情感教育。富含激情的情感教育，能够有效提高学生的情感素养。小学生由于年龄相对比较小，没有过多的生活阅历，现实生活当中的情感体验比较少。基于此，小学教师要根据其求知欲与好奇心，对其进行合理的情感教育，使其情感思维更加丰富。情感教育对小学语文教育有重要的意义，老师一定要把握好教育步骤，采取有效措施进行科学的情感教育。

【关键词】小学语文 情感教育 实施策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 18-0150-02

引言

小学语文教学的灵魂是情感教育，通过一篇篇精选的教材，让小学生感受到作者的思想情感，同时他们也受到作者的情感熏陶，既陶冶了他们的情操又提高了他们的审美能力和道德修养。因此，在小学生的成长中，小学语文教学中的情感教育是很有帮助的。下面我们就来探究一下小学语文教学中的情感教育及其实施策略。

一、小学语文教学中情感教育的价值意义

一方面，通过在小学语文教学中进行情感教育，能够促进学生建立独立健全的个性和人格。由于小学阶段的学生正处于身体与性格发展阶段，对各方面的认知与看法一旦形成，以后将很难改变，而如果认识错误，将造成不可估量的影响。因此，在这个阶段，老师一定要通过良好的情感教育，使学生认知事物的看法更加正确，对学生以后的成长有重要意义。另一方面，情感教育可以有效提高学生的自控力。由于学生对各方面的善恶是非正处于探索认知阶段，缺乏合理、有效的自我控制能力，因此，老师要在此阶段通过情感教育让学生树立正确的认知观念，告诉他们如何控制日常行为和情感，增强自我控制能力。

二、小学语文教学中实施情感教育的不足之处

1.教学中学习气氛不太好

现在的小学语文教学中，更多的是教师在课堂上讲解，学生只是被动地接受一些知识，在这种传统的教学模式中，课堂上缺乏活跃性，教师与学生之间缺乏情感交流，于是学生会感觉到在课堂上非常无聊、乏味，也就减弱了他们的学习兴趣。

2.教师对教材中的情感挖掘度不够

对于教材中的文章小学生一般不能够完全了解其中作者的思想情感，所以如果教师在对教材的讲解中没有将作者表达的情感充分挖掘出来，学生将难以理解其中的深刻涵义。

3.缺乏小学语文教育的新方法

传统的小学语文课程多以培养小学生的基础知识和基本技能为主，对情感的关照多是不够的。但是教师如果不能很好的通过情感交流获得与学生在一定程度上的心理共鸣是无法保证良好的教学质量的，故而应用情感教育便可实现小学语文课程教学方式的变化，注重以情感去引导，使得学生真正融入语文知识的殿堂，丰富其情感体验的同时也加强了教学质量。

三、小学语文教学中的情感教育实施策略

1.充分挖掘教材情感因素

随着新课改的深入贯彻和落实，当前小学语文教材不断完善，其中课文的种类十分丰富，针对这些多样化的语文教材课文，教师应充分挖掘教材中的情感因素，从而为情感教育提供新的思路。小学语文教材中情感因素分为显性情感与隐性情感，其中，显性情感因素一般直接体现在课文文本之中，教师只需要稍加引导，学生基本能够体会课文中的情感。例如，课文《金色的鱼钩》之中，炊事班班长不舍得吃仅有的食物，善意地欺骗其他人自己已经吃过了。其中，班长与小梁之间的对话部分内涵深刻，教师可引导学生反复阅读该部分内容，使学生了解和体会老班长的精神，此种形式就是显性的情感因素。而隐性情感则需要教师进一步挖掘和整理，为学生仔细分析和介绍，使学生逐渐感受课文文本中隐含的情感因素。

2.利用富有感情的语言感染学生

要使学生更加真实、深刻地感受文章的情感，激发学生与作者同样的情感共鸣，需要将书本刻板的文字通过声情并茂的朗读，将其转化为富有感情的语言，这样学生才能更加有效地增加自身情感体验，老师也能更加高效地实现情感教学的目的。對于文章的朗读，可以分为多个形式进行，也可以分角色进行朗读，使学生扮演不同的角色，通过朗读不同角色的语言部分，更加深刻地体会到文章中作者的思想感情，进而转化为自己的情感感受。

3.锻炼学生们的想象能力

语文诚然可以锻炼小学生们的诸多能力，但是对其最重要的还是通过语文的学习可以激发其内心的求知欲望与创造欲望，而小学生对于思维还没有明确的掌握，对于如何进行创造性的思维仍然不确定，因而在其对于语文知识的认知中便缺少相应的想象力。想象力是一个人认识和创造的能力，语文的内涵并不只有字词和阅读，它还具有一整套逻辑，因而要在培养学生的语文知识应用能力之前首先培养其想象力，比如通过朗读时的声调变化想象文章中人物的情感变化等。

4.加强与实际生活的联系

小学语文教材中的文章都来源于生活中，作者在文章中的所思所想也都是他自己对于生活的亲身感受与体会，因此在小学语文中实施情感教育就要加强教学与生活的联系，例如，在进行人教版三年级上册《槐乡的孩子》的教学中，可以结合小学生采摘各种水果、作物的生活经验，想一想学生采摘槐米的乐趣，谈一谈自己采摘其他作物的经历，进而引发他们的情感共鸣，促使小学生形成热爱生活、热爱自然的美好情感。在之前的互动中，他们可能会谈到自己在平时生活中做得不好的一些事，这时，教师可以对他们进行耐心的分析讲解，指出他们的不足之处，引导他们要以同样的爱去回报父母、懂得感恩。在联系生活实际与课文中的故事时，小学生能够更好地理解作者所表达的思想感情，同时他们也会反思自己做得不足的方面，再加上教师的引导，他们可以自己去改正，于是在不知不觉中提高了他们的道德素养。

四、结语

综上所述，小学语文教材中，大多都是文质兼美的优秀文章，小学教师积极利用优秀的文学作品对小学生进行情感教育，是一条有效且重要的途径，能够有效提高学生的情感认知能力。在小学语文教学中进行情感教育，要积极发掘教材中的情感因素，通过声情并茂的朗读将文字转变为情感语言，创设和谐的情境，激发学生的情感共鸣，并合理、有效地对学生建立的情感认知进行综合评价与鼓励，使学生积累更多正确优质的情感认知。促进学生未来发展。

参考文献：

[1]李茂林.关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J].学周刊，2016，（32）：96-97.

[2]杨秀明.浅析小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J].考试周刊，2017（9）.

[3]周欢欢.小学语文教学中的情感教育及其实施策略研究[J].课外语文，2016（4）.