让学生快乐学数学

洪桂芬

【摘要】让学生快乐学习数学是教师的追求，生活化的数学是学生快乐学习数学的内在动力，以趣促学是实现让学生快乐学习数学的重要途径。

【关键词】创设情境 精心设计 巧设练习

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0152-01

在小学数学课堂教学中，创设一种和谐、愉悦的教学氛围，是促使学生自动发展的必要条件。在这种氛围中，能真正使学生成为学习的主人，积极自动地参与学习使自己得到充分的发展。

一、创设情境激发学生的积极性

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才会积极主动的参与学习。因此，在学习新知识之前教师要精心的创设与教学内容有关的情境，激发学生的求知欲和学习动机，是学生学习情绪达到最佳境界。

例如，在教学“10的认识”时，我用了这样一个有趣的故事调动学生的兴趣：有一天，0——9几个数字娃娃做起了排队游戏。9最大当上了队长，就骄傲起来，看不起别的数字娃娃。它神气的对0说：“你呀，表示一个物体都没有和我比起来真是太小了。”0听了圆圆的眼睛里流出了眼泪，悄悄的走掉了。看到9这样欺负0，1很不高兴，它走过来对0说：“你看，如果我和你站在一起比9还要大。”9听了非常吃惊。那么1说的话到底对不对呢？这样创设出学习情境课堂显得生动有趣，学生的积极性大大的调动起来，老师也不用担心学生一上课就走神，学习效果自然很好。

二、精心设计新问题情境调动学生学习的主动性

引导学生动手操作，激活学生的思维。“爱动是孩子的天性，在教学中，我抓住这一特点引导学生主动操作，使其在操作中理解新知的来源与发展，体验到参与的快乐，思考的乐趣。

例如：在教学分与合时，我让学生自己用小棒分，请他把4根小棒分成两堆，看谁的分法多。学生们十分开心，马上动手分摆，有的还边摆边念叨：一边分3根，一边分1根，两边各分2根。欢快有趣的动手活动使学生全身心投入到了学习中。学生在动手操作的过程中建立起了分与合的表象，通过仔细的观察，积极的思考，得出每个数字的分成与组合。这样，通过学生的动手操作，促进了学生形象思维到抽象思维的主动发展。

其次，还要鼓励学生主动进行自我尝试。数学知识的联系非常紧密，新知往往是旧知识的引伸与扩展。让学生运用已掌握的思維方法，尝试解决新问题，通过学生自己正确的推理、判断、概括，提高解决实际问题的能力；感受成功的喜悦；增强学习的责任感和主人翁意识。

例如：在教学“9加几”时，我就开门见山地揭示课题，直接出示例题“9+3=”，让学生独立尝试计算，然后互相交流，展示过程；最后进行评价归纳，在评价中对于能够直接口算出答案的学生给予充分的肯定；知道把3分成1和2，先用9加1等于10，再用10加2等于12；并在进一步的评价中使学生知道可以把3分成1和2，先用9加1等于10，再用10加2等于12。主动参与学习“凑十”的计算方法。这样设计教学，能使学生在尝试学习中体验到成功的喜悦，调动起学生学习的主动性。

三、巧设练习使学生活用新知

练习是课堂教学的重要组成部分，是知识形成技能的一种基本活动方式，是培养学生能力的一种重要的手段。在教学中要对课堂练习进行精心设计，做到有针对性、有坡度、题型多样，这样有利于培养学生的灵活性，使学生运用新知在练习中轻轻松松地学习，养成主动运用知识的好习惯。

总之，在课堂教学的过程中，教师要创设和谐的情境，运用有效的教学手段，使学生在快乐的氛围中轻松学习数学。

参考文献：

[1]《义务教育教科书数学一年级上册》教材；《我是数学教师》.