信息技术与小学数学课堂教学情境创设的有效整合

谢代江

【摘要】信息技术应用到数学课堂情景教学中的，利用信息技术呈现生活中的情境画面，改变了传统的授课模式，通过应用多媒体辅助数学教学，生动形象的简易化数学知识的难度，有利于学生理解复杂抽象的数学知识，同时也调动了学生主动学习的积极性，培养学生主动探索的意识和创新能力。

【关键词】信息技术 课堂教学 情景创设

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0121-02

长期以来，课堂教学只是单纯的局限在教师的教学活动范围内，一定程度上忽视了学生学习的有效性，使教师授课费力，学生也不能理解知识，造成学生对数学学习逐渐失去兴趣。创设教学情境，不仅可以使学生轻松掌握枯燥抽象的数学问题，并且帮助学生理解数学知识，切身体验教学内容，激发学生主动学习数学的兴趣。这就要求我们教师在教学时充分创设有效情境，信息技术与小学数学课堂教学情景创设的有机融合将改变传统的教学形式。

一、信息技术在小学课堂教学中的优势

1.激发学生自主学习的积极性和创造性

现代化信息技术将图片、动画和数学信息形象直观的结合起来，使教学内容有趣、生动形象多样化，使学生产生丰富的联想，调动主动学习的积极性，促使学生主动的参与到学习活动中，便于学生对数学知识的理解，让学生享受数学课带来的乐趣。

2.增加课堂容量，提高课堂效率，拓宽学生的知识面

随着时代的飞速发展，书本上的知识已远不能满足学生的深入学习的需求，将信息技术与小学数学课程的结合，利用丰富的信息资源，提高课堂的容量，引入更多的知识，拓宽学生的知识面，同时引导学生主动寻求数学信息，学会有效的将所学知识结合起来。

3.利用信息技术有效解决教学的重点与难点

如何巧妙地突破课堂难点，是检验老师教学质量的关键，因此在教学过程中运用信息技术的强大功能，将文本与数学知识、動画等集于一体制作成具有动态演示的多媒体课件，为学生的学习和发展提供丰富多样的教育环境和有效的辅助学习工具，使抽象化变的更具体生动，帮助学生生动认识数学知识，解决学习中的困难，解决教师难以讲清的内容，同时突出重点，突破难点，提高教学质量。

二、信息技术在小学数学课堂教学情境创设中的具体应用

1.利用信息技术创设故事情境，促进学生投入学习

广泛搜集与所授课程有关的信息，利用多媒体技术将文字与动画结合起来，教学中要充分利用多种信息使抽象的，难以理解的数学题变得更为直观，构成一个动态的“思维场”。学生会听过很多的童话和寓言故事，这些故事很方便他们的理解，老师们应该充分利用这一机会，在教学过程中，将数学知识与寓言故事结合起来，从而使学习者能利用自己原有的知识结构中相关的知识与经验去同化当前学习到的新知识。举例在教速度与距离问题时，利用小朋友们熟悉的龟兔赛跑的故事，“安排乌龟和小白兔进行比赛了，同等距离，乌龟和小白兔的速度不一样，以此来求出跑完同等距离所需时间，并引导同学们进行思考，猜猜看谁能赢？”通过老师生动的讲述，加之与多媒体技术展现出来的动画，让学生感觉身处在生动有趣的童话王国中，激发学生的探索问题的兴趣，调动了学生主动的学习积极性。为学生营造了一个自由、宽松、欢快的学习氛围，让学生们感受到学习数学的乐趣。

2.利用信息技术创设生活情境，引导学生学习的发散性思维

在数学课堂之外，让学生在具体生活中应用数学，又同时让学生将生活中遇到的数学疑问带到数学课堂中，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生理解知识的水平就越高，通过主动学习来解决问题，让学生充分认识到数学的重要性。激发学生学习数学的兴趣，提高学习数学的热情。例如，在学习简单计算问题中，设立了一个购物的情境，让学生们自己分配角色，充当销售员或者顾客，让学生们联系自己在购物场景中付钱与找零的问题，掌握计算的方法，同时也熟悉了对于钱币的问题。

3.利用信息技术创设游戏情境，让学习在玩耍中学会学习

儿童最喜欢游戏，利用信息技术，搜集学生们对游戏的偏好，并寻找不同游戏的种类，通过将游戏与数学知识相结合的形式，模拟游戏活动情境，使教学内容充实，并通过儿童自身的活动，促使学生们在游戏活动中学习新的数学知识，并合理运用数学知识。通过在课堂中采用游戏，营造充满欢乐的课堂，让儿童在欢乐中学，充满兴趣中学。例如，四年级学习角度的测量中，教师在刚上课时提出一些基本的问题：什么是角度，生活中常见物品中是否蕴含角度问题，以及你能想到与角度有关的问题。通过利用ppt技术等给同学展示与角度有关的问题，并让学生初步感知角的大小与角度大小有关的因素，通过让学生观察、比较、仪器测量等方式学会知识。通过让学生从身边物品例如衣服、零食如饼干中加强对知识的理解。

三、信息技术与小学数学课堂教学情境创设的有效整合带来的益处

1.促进学生主动探究，启迪学生深层思考。

利用信息技术与小学数学课堂教学情境创设的有效整合，能够帮助学生更全面、更深刻地理解所学的数学知识，老师通过把握好教材的意图，联系学生的实际情况来创设情境设立的问题，提出的疑问，设计问题呈现的内容和形式。同样通过一些常规问题，启迪学生学习更深的问题，帮助他们在在思考中探索问题的本质。例如在算式学习中，给学生12根小木棍，每6根拼成一个长方形，一共可以可以摆几个长方形？能摆几个正方形，通过操作，学生们对算式有了更深的了解，增强学生对新知识的理解。

2.调动学生学习数学的主动性

通过精心创设富有趣味性，探索性开放性的教学情境，调动学生主动参与教学活动，诱发学生积极思考，激起从已有的知识经验来解决现实问题，最后成功解决问题，从而实现自我价值，引起满足感，从而使学生能主动参与下一次的课堂学习。此外，老师通过与实际生活相联系，巧妙地设置问题，促使学生产生好奇心，使学生积极主动参与课堂活动。

3.尊重学生个性发展，培养学生的创新精神。

学生能够主动提出问题，说明学生具有良好的个人素质，能够不拘泥于常规，应多给予学生机会去发表不同的见解，这样教学才能让学生小在学习中得到回报和乐趣，解决学生的问题，激发学生主动学习，这样有利于培养学生发散性思维的能力，使学生的创新思维得到最充分的培养与发展，为未来数学学习的发展打好基础，同样培养数学人才，为我国未来的数学专业做出自己的贡献。

参考文献：

[1]杨艳侠.浅析小学数学情境式教学策略[J]；中国校外教育；2013年S1期.

[2]李凤云.浅议新课程理念下的小学数学情境教学[J]；新课程（小学）；2013年12期.

[3]赵富珍.小学数学低年级课堂教学中有效情境的创设探索[J]；吉林教育；2015年05期.

[4]潘少琼.浅谈小学数学课堂教学中有效情境的创设[J]；文理导航（下旬）；2013年06期.