如何焕发小学数学课堂活力

杨元林

【摘要】课堂是知识传播的重要渠道，为了落实数学新课标的要求，教师要以学生的原有知识和实践经验作为出发点，通过各类实践活动探索高效的教学策略，帮助指导学生进行深入分析，提升学生自主学习知识的能力，才能打造出活力十足的数学课堂。

【关键词】小学数学 课堂活力 教学策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 18-0117-02

传统的数学课堂主要以教师为中心，繁琐的数学运算、难记的定理公式让学生望而生畏，长此以往抑制了学生学习的主动性，使得数学课堂变得严肃和沉闷，各种教学存在的问题随之而来。作为新时代的教师要重视学生学习的过程，只有让学生掌握解题的技巧，才能提升数学课堂教学的质量。那么，如何构建活力的小学数学课堂，成为教师研究的新课题。本文从营造和谐自主课堂氛围、教师改變创新教学方式、注重学生间的合作探讨和组织多样化的实践活动四个方面进行阐述。

一、当前小学数学课堂教学中存在的问题

加强落实素质教育的目标，需要教师采取切合实际的策略。目前小学数学教学中仍然存在诸多的问题，主要表现在：首先教学方法过于单调。在传统的小学数学课堂教学中，多数教师只注重知识的说教，忽视学生学习新知识的思维过程，没有考虑到学生是否学会解题的技巧。其次，缺乏明确的教学目标。由于每节课堂时间有限，多数教师为了完成教学任务，让学生快速了解重难点知识，却没有教会学生怎样去学习，学生的学习任务不明确，这样的数学学习变得毫无意义。最后，缺乏系统的评估体系。多数教师没有意识到评价的应用价值，目前分数高低仍然是衡量学生学习的重要标准，单一评价结果阻碍了学生能力、心理、知识的全面发展。

二、焕发小学数学课堂活力的有效策略

1.营造和谐自主课堂氛围，让学生体验学习的乐趣。

传统的教学观念无视学生的权利，数学课堂气氛往往十分的严肃压抑。因此，建立民主平等的师生关系是必要的，教师应注重与学生思想的交流。在日常的数学教学活动中，教师要用饱满的热情和渊博的知识，拉近彼此间的距离感，实现师生间的民主沟通和交流。构建良好的学习氛围是构建活力课堂的前提，教学环境和学习氛围存在必然的联系，和谐的课堂氛围可以让学生集中注意力，让学生思维尽快进入学习状态，在实践教学中敢于发表见解、勇于提出质疑。例如：学习《认识钟表》课程内容时，教师巧妙运用猜谜形式导入课程，学生认真思考后会踊跃回答，课堂氛围就会活跃起来。在这样宽松的教学环境中，学生才能愉悦的钻研数学问题，和教师之间形成亲密的互动，真正体验到学习的乐趣。

2.教师改变创新教学方式，有效提高数学课堂活力。

多数的小学生觉得数学枯燥乏味，对数学印象停留在各种数字和运算符号。为了让数学课堂教学充满趣味性，教师要更新改进教学模式和教学方法，吸引学生的注意力，让学生在丰富的教学活动中切实理解数学、走进数学。以往教师更加注重的是知识的储备和习题的运用，往往忽视培养学生的综合能力。焕发数学课堂活力需要教师发挥传授、授业、解惑的作用，在思想方面注重教学思路的改变，在实践方面注重创新精神的改革，用更多的时间实践具有创造性的活动。同时，数学教师要优化教学手段，充分利用现代多媒体技术手段，打破时间和空间的多方限制，将图片、视频和文字进行有效结合，进一步拓宽学生的视野。例如：学习《探索图形》内容时，利用多媒体课件展示不同大小的立体正方体，通过观察和对比探索各个图形的规律，让学生直观看图发现其中的规律，领会数形结合、分类、归纳和推理的思想，培养学生的空间想象的能力，进一步认识和掌握图形的特征。

3.注重学生间的合作探讨，激发学生创新思维能力。

难懂抽象的数学内容严重打消学生的学习热情。为了让数学课堂充满活力，教师要提前了解每名学生的学习情况，根据学生的基础、认知和能力差异科学组建合作小组。让学生在重难点内容时研究；在新旧知识点碰撞时讨论；在未知结果正确与否时探讨。通过自主探索、合作交流等形式激发学生的创新思维，让学生在愉悦的教学环境中掌握数学知识。在合作学习时教师要了解跟进每组学生的进度，当遇到难以解决问题要适度引导，循序渐进让学生通过交流时深挖教材知识。与此同时，在日常的课堂教学中，教师设计的例题和练习题要贴近生活，才能让课堂合作交流变得更有价值和突破。例如：学习《条形统计图》课程内容时，让学生间通过小组合作统计“班级同学出生的月份。由于之前学习过关于数据收集整理的知识，教师可以在学生已学知识的基础上加以引导，通过学生间的合作学习掌握绘制复试条形统计图的方法，更好的使用统计方法解决问题，

4.组织多样化的实践活动，引导学生探索数学新知。

小学生普遍存在贪玩心重、注意力分散、强烈好奇心的特点，为了让学生将分散的注意力集中到数学课堂教学，教师应精心设计多样化的实践活动，让学生主动探索数学的新知识。基于小学生认知的基础上，教师可以在教学内容融入动手操作、竞赛推理、探究思考的活动，使学生在实践中正确把握涵盖的知识点。在设计动手操作时，教师要指导学生寻找其中的规律性，让学生全方位的参与学习有助于知识的理解。例如：在《多边形的面积》的学习过程中，通过让学生动手制作纸盒，了解各个图形的面积公式。在设计竞赛活动时，将趣味性的游戏和竞赛巧妙结合，让学生游戏中轻松掌握数学知识。同时，合理的运用生活化教学，提高学生对数学的认识，加强学习与生活之间的联系，提高学习效率例如：学习《认识人民币》章节内容时，设计超市的生活情景，让学生分别扮演不同的角色。通过双方之间的买卖交易，让学生学会人民币的加减运算。在设计探究思考时，将数学教材内容还原到生活，让学生能够产生探究的欲望，才能积极调动学生的主动性，培养学生的实践和探究能力。

三、结语

素质教育下的小学数学，在教学内容和知识体系方面发生变化。为了让课堂教学充满活力，教师应不断改进教学方式引导学生学习，鼓励学生通过动手操作、探究思考等多样化实践活动理解知识，养成用数学思维解决实际问题的良好习惯，真正意义上提高数学课堂的教学质量。

参考文献：

[1]潘桂兰.浅谈小学数学教学中高效课堂的打造[J].课程教育研究，2016（33）.

[2]王慧.优化课堂教学方法，让小学数学课堂焕发生机与活力[J].新课程：小学，2016（02）.