不忘语文的初心，提升学生的成绩

梁真梅

【摘 要】语文课教给学生的不该仅仅是一种知识、一种技能，更多的应该是一种情感的体验、心理的融合。教师要巧用多种形式，把情感渗入教学，把快乐灌注课堂，让语文课堂绽放初心。学生学得活，学得轻松，学得有趣，语文课堂也就充满了无限的生命力，语文成绩的提高自然水到渠成。

【关键词】小学语文；不忘初心；提升成绩

作为一名教师，我们都知道，每个班级里都会或多或少不同程度地存在着后进生，转化后进生是摆在每个教师面前的一项艰巨任务。语文学科的后进生，其日常表现就是不喜欢语文，不喜欢读书，最讨厌习作。但现在的孩子挺聪明的，极少有智力缺陷。聪明的孩子却学不好语文，这是怎么回事呢？

怎样培养小学生的语感？古人云：“书读百遍，其义自现”。“读书破万卷，下笔如有神”。巴金先生也说：“读多了，读熟了，常常可以顺口背出来，也就慢慢体会到他们的好处，也就慢慢地摸到文章的调子。”培养语感，就应从语言文字符号的刺激入手。“读”，是一种把文字符号转化成声音的活动，是直接感受语言的基本方式，它既是理解语言、积累语言的有效手段，更是培养语感的必经之路。

一、想入“飞飞”读教材

小语教材中许多课文出自名家之笔，文质兼美，情感丰富，是对学生进行语言训练的最好范本。只有经过反复朗读，方能读出其中的味道。对于文中所涉及的语音、文字、词语、句子等的品味与琢磨，就是一种不知不觉的语感熏陶。因此，在语文教学中，要让学生反复朗读，让书面语言的刺激在学生的大脑皮层留下深刻的印象，让学生在“读”中获得语感的提高。但后进生往往不喜欢读书。老师的首要任务就是引导他们感受读书的乐趣。

首先要让他们大声准确地朗读所学的课文，直至能够流利地朗读。老师要仔细听，及时纠正字音。教师还要多多范读。范读体现了教师对课文的理解和感受，其表情、语气、语调、体态都作为一种信息，直接传递给学生，学生会看得到，听得清，可以模仿、学习。教师读得好，可以引起学生感情的共鸣，激发起学生认真读书的欲望。可以经常在课堂上抽读，想方设法地表扬他们读得好，并酌情指出需要改进的地方。长此以往，孩子们就能读出文章的轻重缓急，抑扬顿挫了。

然后，最最重要的是，老师要教会他们一边读一边想象画面的方法。这是培养小学生语感的最为有效的读书方法。它能使课文内容像电影一样，在学生头脑中一一闪过，让学生产生身临其境之感，引起感情共鸣。想象的过程不但是引发学生调动知识储备的过程，而且是學生感知作品内容的表象形式的过程。让他们插上想象的翅膀，引导他们通过朗读去感受、体验和想象作者所描绘的情境。让抽象的语言文字符号与生动具体的画面相结合，以此来帮助他们加深对语言文字的理解，增加情感体验，从而去学习作者的遣词造句，感受语言。

二、不拘一格写笔记

每一个语文老师都知道海量阅读的好处，都会引导孩子们多读好书，以积累语言。但小孩子读书往往是走马观花，收不到应有的效果。俗话说“好记性不如烂笔头”。读书笔记，不仅可以帮助记忆，还能锻炼思维能力。所以老师必须培养孩子们写读书笔记的兴趣。

有效的方法可以激发孩子们的兴趣。我教给孩子们的读书方法是“三读法”：一读思主内，二读圈勾注，三读好词句。就是把一篇文章读三遍，读第一遍的时候就思考主要内容，读第二遍的时候勾出好词佳句和在感触深刻时写批注，第三次就只读做过记号的文字。最后把主要内容和好词佳句抄写下来。这样做，就算是巧立名目强迫孩子们积累语言吧！

久而久之，孩子们会对单一的读书笔记形式产生厌倦心理。老师可以变换一下形式，比如：摘抄式、图画式、心得式、仿写式、续写式等，以增加新鲜刺激。还可以用名人的故事强化写读书笔记的意识。比如：俄国文学家托尔斯泰要求自己，身边永远带着铅笔和笔记本，读书和谈话的时候碰到一切美妙的地方和话语都把它记下来。用祖逖、刘琨“闻鸡起舞”，孙敬、苏秦“悬梁刺股”的故事渗透勤学苦练的思想教育。鼓励孩子们把“安逸出懒汉，逆境生英雄。”“读书百遍不嫌多，遍遍都有新收获。”等励志格言写在自己的摘抄本上激励自己坚持阅读积累。

渐渐地，形式多样的读书笔记坚持下来了，孩子们的语感也越来越丰富了。

三、个性演讲培兴趣

“兴趣是最好的老师”。差生往往不喜欢上语文课。一节课下来，常常感到头晕脑胀，昏昏欲睡。要想调动起这部分孩子对语文课堂教学的兴趣，必须在每节课前给他们注入一针“兴奋剂”。我充分利用课前三分钟，组织一些趣味活动，使孩子们能以饱满的热情上完每节语文课。我让全体学生轮流上台进行三分钟演讲，内容由学生自定，可以解读名言警句，可以说说新闻，可以讲一则笑话，也可以读一篇佳作，还可以向大家推荐好书……这些活动，大大活跃了课堂气氛，激发了孩子们学习语文的兴趣，促使他们自觉扩大阅读面，同时，还锻炼了他们的胆量，语感也得到了提高。

在三分钟后的上课时间里，课堂气氛活跃，同学们对老师的问题是积极思考畅所欲言，大大提高了课堂效率。有些同学说：“有时我课前心情或者精神不好，经过三分钟的课前演讲，情绪马上兴奋起来，使我能精神饱满地上完语文课。”为了台上那短短的几分钟能给人耳目一新的感觉，孩子们花费了大量的课余时间去搜集材料。学生在课余时间查找演讲的材料，这本身也是一个学习的过程。三分钟演讲活动启发了孩子们的心智，开阔了孩子们的视野，提高了孩子们的语文素养。

四、想方设法来表扬

莎士比亚说：“赞美是照在人心灵上的阳光”。学生一旦受到了赏识，就会受到鼓舞，产生学习的动力。在课堂上，后进生往往缺乏自信，注意力容易分散。老师要常常抽他们回答一些简单的问题，以此不断提醒他们上课不走神。哪怕是回答得语无伦次，也要针对答对的部分给以表扬。利用发表扬信等手段，激发学习兴趣，增强自信。因为没有微不足道的成功就不会有惊天动地的成功，成功激发自信，自信孕育更大的成功。

五、不忘初心得始终

语感的培养是一个潜移默化的过程，需要厚积薄发。渐渐的，渐渐的，脑子里储备的语言多了，孩子们就会揣摩到习作的一些表达方法。我曾教过一个孩子，她是四年级才转入我班的。刚转来时不喜欢语文，基础很差，习作语无伦次。我耐心地引导，一年后，她有了很大进步。一次，她写了一篇日记——《我家的猫》，文中写到：“我家有一只刚生下三十天左右的小猫……一次，我想训练这只猫捉老鼠，就把它放在一个老鼠窝前，再放了一些面包渣。没想到老鼠出来了，看见猫，刹那间吓呆了，趴在那儿一动不动。可小猫却也盯着老鼠浑身发抖。别人都说老鼠怕猫，原来我家的猫怕老鼠啊！”文章虽然短小，却抓住了小猫见到老鼠那一瞬间的反应，写出了小猫的特点，富有儿童情趣，读后使人忍俊不禁。由此，我们不难看出，这个孩子已掌握了一定的表达技巧。后来，该生的习作——《母亲》还被《当代小学生作文精萃》杂志评为优秀奖。