浅谈中职语文备课与现代信息技术的有机结合

龚家洪 任成云

【摘 要】 以多媒体和国际互联网为代表的现代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。有效地把中职语文教学与信息技术进行整合，正是顺应时代发展的一种要求。中职文教学肩负着培养中职学生一般语文能力和从业实用语文能力的双重任务，如何更好地利用现代信息技术提高中职语文教学实效性显得尤为重要。充分利用现代网络技术进行备课，既丰富了教学内容，又丰富了教学手段。利用丰富的备课资源，进行优化组合，以便适宜学生最大化。

【关键词】中职语文；信息技术；有机结合

传统的中职语文备课，和其他学科备课一样，通常要依据六个“有”。即心中有课标，有教材课本，有学生，有教参，有依据，有教学过程。依照六个有，老师们把心中的教学设想表达出来，写在本子上，就形成了教案。教案是上课的依据，很多领导非常强调教案。要求教师们在暑假里或者把整个一学期的课备好或者至少写两周的教案。这样做既是为了检查，也是想促使老师们用心去专研教材。其实，这种要求是谈不上与时俱进的。它只注重了备课的形式，忽略备课的实际要求，特别是与现代信息技术的结合。

一、僅强调教案备课的弊端

首先是书写很费时。只要是认真备课，书写还是很花时间的。一课时，光是简案就要花去半个多小时，如果是详案就是不只写半个多小时。有些学校要求教师每周至少备两节课教案，那光写教案就要花去近两个小时。但在中职学校，一个教师不可能只上一个年级的课，一般都是跨两个乃至三个年级，如果每节课都书写教案（高三教师），那就要写六个课时或八个课时，乃至更多。可想而知，能够仔细认真去书写教案确实相当费时。

其次是教案没有更新内容和形式，缺创新内容。因为信息技术发达，因为课本都是选的名篇，（紧跟时代最新的美文很少），随便那篇课文都能找到相应的教案。很多教师认为教案只是预设，在班级多又跨年级的情况下，具体的还要根据课堂学生的反应而确定，教案只是参考。因为每个老师面对的一般都是三四个班。而这三四个班又参差不齐。因此，很多老师为了省时间就照抄一些，先把检查应付了来，然后在根据情况深入探究。上课时只能在原教案的基础上略作变动。当然也不可能每个班每一节课一个教案，不然，操作不实际也不可能实行。在作业教案等次数强迫之下，机械地抄教案也就见怪不怪了。通过网络抄来的教案何来创新呢？在时间充裕的情况下，如果能推陈出新，那就最好不过了。

二、如何让备课更科学轻松

语文是中职教学的重要学科。如何提高中职语文教学效率，提升中职学生的文化基础是每一位中职语文教师所面临的问题。现代信息技术的运用给中职语文教学又拓宽了一个渠道。实现中职语文课堂与信息技术的有机整合，可以有效激发学生的主体参与意识，让学生从被动学习转变为主动学习。

（一）科学应用多媒体信息技术

虽说多媒体信息技术只是点缀作用，是锦上添花，是充分而不必要的手段。但其作用日益增强。因此在备课时，可以利用信息技术手段丰富备课内容，根据课文内容，利用信息技术寻找有用的材料。当然有用的材料非常多，又并不是每一样都要，选择是一定要根据课堂容量突出重点和难点来。

（二）更新备课方式，亦繁亦简

时下的备课，说实话是离不开信息技术的。当然没有信息技术也能备课，但有了信息技术我们可以得到更多的参考供自己选择。网络上的信息很多，但不一定都有用。特别是对于中职学生，浅显易懂最好。比如将再别康桥，若把背景讲的过多过细就没有意思，若那样既占了ppt空间，也挤占了课堂时间。繁是指教师掌握大量的资料，简是指教师引导学生所探索的知识。

（三）运用现代信息技术，激发学生兴趣

虽说信息技术是课堂辅助，但却也不可或缺。备课时除了书写好教案意外，一定得根据教案设计好课件。一节课没有课件，如果能力不超强的话，那课堂一定没有生机与活力。适当加入现代信息技术，可以提高学习兴趣，营造良好的课堂氛围。语文情境教学，是必须的，可以在一定程度上很直观的表现重点，从而节省时间课堂，增加课堂知识容量。

（四）建立备课资源库

减轻教师的备课负担，集体备课也是必备的一环。很多学校一直没有办法做到集体备课，还在单打独斗。集体备课既省力，又有质量何乐而不为呢。除了教案本可以有教师本人保存或学校保存外，但凡电子教案及其附属作品，均由学校保存作为资源共享。学校建立的共享资源库，比起其他资源库要好得多，因为该资源库更符合本校实际。备课时也不能照搬，也得创新。即创造性的使用资源库里的教案。充分利用现代网络技术进行备课，既丰富了教学内容，又丰富了教学手段。利用丰富的备课资源，进行优化组合，以便适宜学生最大化。借用优质教案，再进行个性化处理，形成电子教案。这样下去，也许既为教师省时间，更为老师提高教学效率，收到事半功倍的效果。备课就不再是一件麻烦事情了。

（五）对现代信息技术与中职语文课程整合的思考

当前把现代信息技术整合于中职语文教学之中，很多方面的优势是传统教学无法比拟的。但是，这不等于说这种整合是完美无缺的，我们在实践中，也遇到了各种各样的问题：一是网络资源庞杂，鱼目混珠，信息挑选量增大。教师不仅要备知识、备学生，还得学习计算机操作知识、网络管理知识、多媒体课件制作技巧等内容。很多老师花在电脑是的时间甚至比书本上的时间多得多，出现了主次颠倒的局面。再者，因为有了丰富的网络资源，教师之间也不像过去那样经常在一起讨论教学内容，有什么问题就去上网查找、下载，所以有的学校还出现了一个可笑的规定：教学计划、总结和教案不准打印，非得是手写的，这样检查的时候可以确认是他“自己”的。二是弱化了教师在课堂教学中的主导作用。教师本应是教学过程的设计者、组织者、实行者，学生的主动性、创造性要靠教师来设计、引导和造就，其主导地位是不能被代替的。而大量现代运用信息技术，使这种作用明显被弱化了，教师成了计算机操作者，只是不断点击鼠标，让学生如看电影般混过一堂课！大量的信息使学生思维处于疲惫状态，教学方式成为一种新形式的“注入式教学”。这样的整合，不仅没有把课上好，就连基本的教学任务都很难完成。三是教师的知识储备和人格力量要足够。中职生年龄大多在16岁到18岁之间，已基本具备成人的性格和思想，他们虽然不喜欢书本知识，但懂得的课外知识并不少，在利用网络与学生进行交流的过程中，教师没有“水平”，写不出好作品，拍不到好照片，或者对学生的提问回答不能让他满意，他遇到烦恼事儿说不好劝慰的话，他都会终止与教师的交流！多才多艺、不断进取、有人格魅力的教师才是学生心中永恒的榜样！

【参考文献】

[1]杨秀利.《浅谈现代信息技术与教师备课的整合》《知识经济》，2013年第6期

[2]章丹凤.《有效备课，让信息技术课堂更精彩》《课程教育研究：学法教法研究》，2016年第31期