新课改下小学数学课堂教学的“师爱”渗透

摆金虎

【摘 要】随着社会的不断发展，新课程改革的不断深入，教育教学的质量、教师学生的素质乃至社会文明的发展都要朝着爱的方向迅速迈进。

【关键词】师爱；渗透；新课改；小学数学；课堂教学

1.具备“师爱”，创造和谐教学氛围，奠定学生热爱数学的基础

教育家夏丐尊先生说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样。没有水就不能称其为池塘，没有情感，没有爱，也就没有了教育。”说的是爱与教育的辩证关系，也说明了每一个作为教师职业者必须具备的条件和应有的才华。人是具有情感的，而情感在教育中处于相当重要的位置，所以教师要不断地学习，努力提升自身素质，学懂学精《教育学》、《心理学》、《教育法》及有关师德师规的文件和规定。

在课堂内外掌握学生心理，了解学生身世和学生的生存环境，从建立与学生良好和谐的师生关系、创造愉悦的教学氛围入手。课堂上以幽默的语言与学生建立感情，课堂外让学生体味到老师友好的态度。

新课程教育改革要求老师要从原来传统式、灌输式、强压式向学生学习的和谐式、引导式、尊重式转变，使教师与学生成为学校中的伙伴、生活中的知己、学习中的益友，把真诚挚热的爱和关心播种在学生幼小的心田，并使之发芽、生根、长叶、树立老师在学生心目中良好而伟大的形象，使学生觉得老师既是慈母又是严父。在这种良好的氛围中，学生会十分喜欢你这个老师，也十分爱听你所讲的课，也就喜欢学习你教的这门课程了。

这种方式就为潜移默化地培养学生热爱数学、学习数学，一定要学好数学奠定了良好的基础。

2.渗透“师爱”，引导思维深入实际，开发学生学习数学的潜能

苏霍姆林斯基曾经说过：“学生来到学校里，不仅仅是为了获得一份知识，更主要的是为了变得更加聪明”，爱出于情而归于情，只要老师不断学习，净化自己的心灵，陶冶自己的情操，提升自己的品位。

付出“师爱”，就一定能够感化每一个学生的思想、灵魂和良知，当学生在学习过程中形成思维发展，深入实际，才能开发引导学生学习数学的兴趣，挖掘出运用数学制作科学模具的智力潜能，在学生懂得数学数字和图形的概念、区别与社会实践运用的基础上，由制作模型而发展科学认知。

教师在教育教学过程中，不要局限于书本上的内容，要以新课程改革标准下，全面推进和发展素质教育为目的，指导学生主动参加社会实践，巩固书本知识，运用课堂教学中获得的文化与感知理念，把学生所学的知识与现实实物有机结合起来，拓宽思维、强化实践，提高分析问题、解决问题的能力，提高总结经验，萌发科学研讨的意念。

3.实践“师爱”，让学生领悟“师爱”，让教师运用“师爱”

法国教育家卢梭说：“凡是缺乏师爱的地方，不论品格，还是智慧，都不能充分自由地发展。只有真心实意地去爱学生，才能够精雕细刻地塑造他们的灵魂。”，实践“师爱”，让学生领悟“师爱”，让教师运用“师爱”。

3.1真诚朴实地关心单亲学生：单亲家庭的学生，大多数心里不平衡，总觉得自己缺少什么，觉得自己低人一等或几等，一种缺娘少父的心里阴影时时刻刻笼罩在心中，长期形成心灵过分脆弱、思想极度偏热、脾气十分古怪。这个时候，教师要主动与之接近，缩短心理距离，以一颗宽厚仁慈的爱心温暖他们，教育他们，指导他们，尤其要把他们同自己的孩子一样看待，做他们的知心大哥大姐（或慈父良母），循序渐进地校正他们因失去亲人而造成的心理障碍。

3.2踏实认真地关心后进学生：新课程改革的深刻内涵在于让学生发挥特长，尊重个性，提高素质。在这个意义上讲，教师就必须发现，了解掌握每一个后进生的优秀之处和生活亮点，引导、培养和促进，使其闪光，就能激发树立他们的自信心，唤醒他们沉睡的感知。然后弥补他们在学习中的不足，或者教给他们学习方法，或者节假补课，或者调整好学习心理等，当后进生得到“爱的呼唤”时，会发出奋起直追的呐喊。关键老师要用感情打动学生，为学生之急而急，为学生所想而想，真正成为学生的良师益友。

3.3如父胜母地关心患病学生：新课程改革对教师的教育工作提出了更高的要求，那就是必须全面地爱学生，对于患病的学生寻医取药，使其早日痊愈，专心学习。使学生体味到教师在身边就如父母在身边一样。为人师表的教师，必须有一颗酷爱学生的心，时刻想着学生，时刻爱着学生，时刻服务学生。

4.教学“师爱”，多方式引导，提高小学生学习数学的素质效果

俗话说：“爱之切则知之深”，教师对学生善爱之情，能引起学生积极体验，它不仅是学生进行学习良好情绪的背景，而且能转化为学生的学习动机，细细想来，这也是我们师生之间对真爱理解后永无至境的追求，在实际教学过程中运用多种方式进行教学探求尝试，激发学生学习数学的兴趣，提高认知、强化理解是行之有效的。

4.1讲故事集中注意力：提到讲故事、听故事，可能没有一个孩子不感兴趣的。在讲课之前，在三到五分钟时间，用绘声绘色的语言讲述一段引人入胜的小故事，或《西游记》、《鲁宾漂流记》等长篇故事片断，课堂上一定鸦雀无声，学生注意力一下子集中了。每次在故事结束时设置一个与教学内容相关的数学问题。这时学生为了弄明白问题，听课注意力集中了。久而久之，学生由于爱听故事而变得爱上数学课。

4.2玩魔术满足好奇心：小学生好奇心强，遇到奇怪的事情，总想弄个明白，而小魔术恰好迎合了这一点。教学中，我常用一些蕴含数学知识魔术，其中“硬币投掷”、“扑克魔术”、“奇妙数块”等比较容易的小魔术来吸引学生，效果很好。上课前用二三分钟时间玩魔术。在学生异口同声地惊讶后就会问魔术的秘密。我乘机说“先上课，大家完成本节课的学习任务后就会明白。”这时同学们个个精神振奋，神情专注，课堂上的表现就不言而喻了。下课后，同学们还会争论探讨。

4.3看影片上好数学课：小学生一般都愛看如《小兵张嘎》、《三毛流浪记》、《铁道游击队》等故事片，而且百看不厌。我利用这一点，课前准备教学问题，上课时先播放一段与教学问题有关的影片，当学生感兴趣时停止，并引导说：“我们上完这节数学课就可以解决这些问题”。

事实胜于雄辩，对于素质教育的话题，付出“师爱”才算付出，才有奇效，并且只有付出了才有收获，爱的教育最终目的应该使学生感受到教师的无私奉献后“亲其师信其道”，教师必须结合学生的身心发展，认识发展、思维发展和智能发展，必须运用灵活多变地教学，改变、引导的方式。