新课程改革的背景下如何实现小学数学生活化教学

汤占梅

【摘 要】新课程标准中提出，小学数学教学应该结合学生已有的生活经验和基础知识出发，让学生在亲身经历并能够实际应用数学知识。因此，新课程标准的视域下，小学数学教学应该结合学生实际生活出发，将生活中的题材融入到小学数学教学当中，帮助学生认识到数学和生活之间的紧密联系，激发学生的兴趣，激发学生探索精神。本文结合教学的实际情况，结合新课程改革的背景，提出小学数学生活化教学的策略，以供参考。

【关键词】新课程改革；小学数学；生活化；教学

引言

新课程改革背景下，小学数学开始面临着前所未有的挑战。教师教学中需要认识到小学生的特点，并能够结合实际，将数学知识和教学内容结合起来，将数学从抽象的圈子里拽出来，让学生感受到真实存在的数学知识。通过教师科学地引导，学生会更加全面地认识知识的重要性，并在学习中挖掘数学知识的生活内涵。

一、结合生活化内容引入新的知识

小学教学的过程中，教师需要以学生的视角去看世界，并能够结合学生常见的生活现象引入新知。学生在熟悉知识的引导中，会发现数学有一种亲切的感觉，从而消除学习数学的畏惧心理。

如，在讲解“比例”部分内容的时候，我先通过人体中比较有趣的比例引入，吸引学生的注意力：“同学们，你们知道吗，其实我们的身体上存在着很多有趣的比例，有没有人能告诉我？”在这种方式的引导下，有的学生讲出，身高和伸长双臂的长度约为1：1，有的学生指出，脚底长度和身高之间的比例大约是1：7……之后，我也补充了几个。然后我问学生，你们知道这些比例在我们的生活中有什么用处吗？如，警察在发现罪犯脚印之后，就可以大致推出他的身高。之后，我再在课堂中讲解比例的性质和比例的意义。通过这样的方式导入教学，学生的学习积极性和学习能力得到显著的提升。

再如，学习面积的时候，可以通过视频方式导入教学，让学生们观看小朋友在操场上跑步的一段视频，然后引导学生计算操场一周的路程。让学生思考要是在操场中间铺上草坪需要铺多大的面积？通过学生生活中常见的内容导入教学，学生可以快速地融入到学习当中，并在这样的情境中认真学习知识的内容。通过生活化地引导，激发学生的兴趣。

二、结合生活化内容渗透新的知识

数学是相对抽象的一门学科，小学生的思维仍旧处于发展的时期，这也直接导致在小学教学中，需要将抽象的内容转变成形象具体的内容，才有助于知识的学习。因此，在课堂教学阶段，我力争将生活化内容融入教学中，以情境方式引导学生，让他们在实际操作中观察数学的概念，掌握学习数学的方法，进而提升自身的归纳、概括、分析等能力。此外，在教学阶段，还有必要尽量将教学内容与大自然之间结合起来，给学生一个相对开放的氛围，让学生能够在实际操作中学会新的知识。

如，在小数部分的讲解中，为了帮助学生加深理解，我让学生去超市记录不同商品的价格，并观察标签。通过这样的方式，可以让学生理解小数在生活中的运用形式。再如，在学习测量的时候，我让学生在学校操场实际测量，通过亲自动手操作的过程中，获得新的知识。学生在这种亲身参与的学习方式中，可以更加深入地理解知识的内涵。

三、结合生活化内容巩固学过的知识

学会数学知识并不是教学的最终目的，教师还需要引导学生巩固并熟练应用数学知识，这样才有助于提升學生的数学素养。因此，在教学阶段，教师需要结合不同的教学内容，分析学生的实际情况，让学生能够在实践生活中加深对知识的理解。

如，在讲解统计部分知识的时候，可以在课堂中以视频的方式为学生播放在北京奥运会期间中国夺得奖牌的情况。然后，引导学生使用自己比较喜欢的或者是比较熟练的同时统计，并在小组内探讨，继而巩固知识。在这样的教学模式中，学生兴趣盎然，小组探讨中了解了其他同学的想法，视野得到拓宽。在不同的小组中，有的学生用不同的颜色统计，有的学生使用了不同的图案，还有的学生直接将金银铜牌数量画在方格纸上……在兴趣的带动下，学生加深对知识的理解，视野得到拓展，解决问题能力也在小组成员探讨中得到提升。同时，在比赛金牌统计中，也培养了学生的爱国主义精神。一举多得，何乐而不为！

结语

综上所述，小学数学教学中，教师需要结合教学目标，结合实际生活出发，将数学问题生活化。在教师科学地引导中，激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学和生活之间的联系。此外，教师还需要结合学生的实际，让学生以创新的角度去观察社会，去解决生活问题，通过引导，联系数学和生活，激发学生的探索精神，提高学生的实践能力。

【参考文献】

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