小学科学知识翻转课堂教学

李小海

【摘 要】如今，随着教育理念的不断发展，和科技的不断进步，我们的教学开始发生了实质的变革。学生处于小学阶段，对于各方面的知识都处于基础养成的状态，因此，如何对于知识进行学习能够决定学生在未来将会获得怎样的人生。翻转课堂是随着新时代的新情况而提出的一种现代化的教育理念，学生在翻转课堂中学习科学知识，能够对自身的能力做出更好的培养。因此，本文中笔者通过小学生当前的学习状况来谈一谈学生在翻转课堂中如何学习科学知识。

【关键词】翻转课堂；小学教育；科学知识

随着教育理念的不断进步，我们要认识到学生才是课堂的主体，而教师最大的作用是为学生提供解惑和一定的引导。因此在新的教育理念中，我们提出了各种各样的教学方式，比如，翻转课堂，混合教育，探究性学习等等。这些教学方法无一不把教学的主要目标设置为学生自主学习，教师辅助学习，由此可以看出这是现在教育的统一特征。因此在现在的教学理念下，我们为小学生教授科学知识也必须要以这种方式为主，让学生能够进行自主探究，通过自身的兴趣来掌握课堂节奏。

一、正确认识翻转课堂

（一）翻转课堂的概念

翻转课堂也称为电脑课堂，主要是对课堂内的时间进行重新的整合，想看他们决定权交给学生。在这个框架下，课堂内的时间完全由学生进行掌控，学生在项目学习的基础上，能够对自身的学习有着更加严密的安排。在这种课堂中，教师不再利用课堂时间来讲解知识，学生主要是在课后对于课程中的知识进行学习，而在课堂中，更多的是通过听讲座，听课听电子材料等等来进行学习。教师在课堂之中更多的是与每个学生进行细致的交流，了解每个学生的难点和疑惑点。这样课堂就成为了学生与教师交流的平台，而不是一个讲授的平台，学生更多的是根据自己在课下的兴趣来进行学习，因此课上的时间不会再被浪费，课下的时间也可以被学生利用起来，这就是所谓的翻转课堂。

（二）翻转课堂的特征

首先，翻转课堂能够突破时空的局限，很多时候教师需要在一节课的时间内完成所有的课堂讲解，这样对于教师和学生来说都是比较困难的。教师的课堂讲解往往会因为时间的限制而删，选掉很多重要的内容，这对于学生的知识体系构建来说是不利的。那一方面学生也因为自身的学习习惯，而可能会对于一些知识的接受比较慢，这时学生的学习也会受到一些影响。将教育学分开进行，可以让师生双方都获得解放，是一种教学的新思路。

另外也是最重要的一点，翻转课堂能够彻底改变先教后学的教学结构，真正实现先学后教，以学定教。翻转课堂的实现是要以技术作为依托的，学生在课下的学习不能漫无目的，也需要有教师的教学视频进行引导。学生课下学习一个教师的讲解视频之后，在课上再对教师进行提问，这时才能够将自己的知识融会贯通，而教师在这一过程中则是通过学生的学习进度来安排自己的教学，真正实现了学生作为课堂的主体。

二、翻转课堂的教学方法

（一）教师构建学习框架

我们在认识翻转课堂的过程中，首先要树立这样一个意识，那就是，虽然学生才是课堂的主体，但是并不是说就要全面削弱教师在课堂中的地位。学生在学习的过程中仍然需要引导，而教师在课堂中的重要作用就体现在对于学生的引导上。

教师需要在教研过程中对于学生的学习进行整体的构架，让学生能够根据自己所制定的学习框架来安排学习内容。教师可以通过录制视频，制作学习资料等方式将这些学习内容上传到网络平台上，让学生在课外可以直接进行自主学习。这样，学生的学习虽然在课外，可是教师仍然能够通过自身的教学框架来把握学生的整体学习脉络。

（二）教师在课堂中为学生进行拓展

在翻转课堂的教学框架中，学生来到课堂中的最终目的是为了对自身所学习到的知识进行进一步的拓展。进入翻转课堂的实际教学中，学生应该具有一定的知识基础。教师在翻转课堂中应该能为学生进行分组，督促学生首先通过合作交流来探讨学习内容，然后再通过小组的答疑来解决学生的问题。

举例来说，在讲解杠杆原理这一部分的内容时，学生已经在课下通过教师的教学视频和自身查阅资料基本了解了杠杆原理的基础知识，学生在课上小组合作的探究中，可以通过实验等方式来展示自己的学习成果。在这一过程中教师要对各个小组的学习展示进行观察，随时指出学生在知识上的错误，同时给予学生更加深入的指导。

（三）学生对知识进行继续探索

翻转课堂与传统课堂最大的一个区别就是，反正课堂中的课堂教学并不是学生学习的终点而只是学生学习的一个中转站。也就是说学生对于科學知识的认知并不是停留在课堂教学的内容中，在课堂教学之后学生可以继续对于自己感兴趣的内容进行探究。

举例来说，学生学习到了电磁感应这一方面的内容，对自制发电机有一定的兴趣。通过课上教师的答疑也学生可以进一步确定自己的实施方案，在课堂教学之后学生可以将自身的实施方案付诸实践。这样学生就真正将自己所学到的知识运用到了实际之中，在课下完成了自己对知识的探索。

综上所述，翻转课堂对于学生的学习来说有很大的帮助，学生在翻转课堂的教学模式下可以更好地对于知识进行自主探究，根据自身的兴趣探究出知识的原理，并且将知识最终付诸实践。作为教师，我们应该为学生搭建好这样的学习平台，让学生可以更好的学习知识发展自我。

【参考文献】

[1]卢强.翻转课堂的冷思考：实证与反思[J].《电化教育研究》，2013（8）：91-97

[2]戴宁，曹辉.翻转课堂的冷思考：价值与限度[J].《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》，2016.29（6）：13-18