小学数学教学中游戏教学法的开展和运用

杨凤荣

【摘要】小学数学知识富有极强的形象性、情感性，而小学生活泼好动、喜欢游戏，挖掘小学数学教学内容与游戏活动结合起来，对增强小学生学习兴趣、快乐学习具有积极的作用。在小学数学教学中融入游戏活动，就是促进游戏与教学内容的融合，寓教于乐，用艺术化、趣味化的形式将数学知识“传”给学生，使其入耳、入脑、入心。因此，要加强游戏教学在课前导入、新课学习、内容巩固练习与学习效果检测中，促进游戏教学渗透到小学数学教学的全过程全环节中去，增强小学生对数学知识的理解能力和消化能力。

【关键词】小学 数学 教学 游戏教学法 运用

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0178-02

一、以游戏贯穿新课导入、集中学生注意力

对于小学生数学知识学习来说，具有高度集中的注意力是學习成功的开始。而课前导入对于学生有效学习具有积极的作用。以游戏贯穿新课导入，旨在集中学生注意力，促使他们全身心投入到数学学习中去。教师利用游戏进行数学知识课前导入，正是抓住了小学生活泼好动的特性，也有效避免了学生难以快速进入学习过程的问题，对学生保持较高的学习热情和良好的精神状态意义重大。

二、以游戏贯穿新课教学、深化知识理解

小学生学习过程中注意力持续时间不长，学习一段时间后思维开始松懈，导致其注意力分散，东张西望和玩其他的东西是小学生学习的常态。因此，在学习新课内容时，挖掘教学内容将其变为一些有趣的游戏活动，对学生智力开发和在玩中学习具有积极的作用。小学数学知识具有一定的抽象性，学生学习过程中可以利用游戏将抽象的数学知识具体化、形象化，利用可利用的工具来表示“数的组成”、“数的分解”等，或者利用“数字歌”、“找邻居”等游戏将数学知识与学生的日常生活结合起来，不仅可以调动学生学习的热情，也为小学生应用题的学习和解决做了良好的铺垫。

比如，可以采用竞争性游戏加强新课教学。数学教学中包括的公式、原理和符号对于小学生来说非常单调、抽象和难以理解，可以抓住他们好奇、好胜的特征将这些枯燥的知识转化为竞争游戏，不知不觉中让他们自己去主动探索、学习。其中，“数学扑克”、“猜谜”、“小猫钓鱼”、“摘苹果”等游戏都是应用广泛但取得良好的教学效果的方法。以“乘法的估算”学习为例，设计“找朋友”游戏，学生比速度形成竞争游戏，让同学自己拿出算式卡片、找到得数，迅速将他们引入到新课学习中去。

三、以游戏贯穿数学练习、激发学习热情

促进游戏活动融入到数学知识练习中去，对激发学生学习热情和加深知识记忆具有积极的作用。对于小学生数学学习来说，练习是巩固知识、提高技能和智力发展的重要手段。小学数学练习仅仅靠教材后面安排的题目是远远不够的，要发挥教师的作用，对小学生认知与心理情况进行全面观察，根据小学生表现情况灵活设计练习题目与形式，摆脱传统的海量题目练习方式，通过轻松灵活的练习题目与情景让学生乐于练习、在练习中找到知识获取的乐趣。

比如，学生在练习“有余数的除法”内容时，设计“老鹰捉小鸡”的游戏，基本规则是老鹰要捉小鸡，小鸡必须团结起来合理对付老鹰。以9进行有余数的除法为例，请9个学生上台表演小鸡，教师为老鹰，没有上台的学生问：“老鹰老鹰要抓几只鸡？”教师根据情况随便说“2、4”，以4为例，每4位学生要紧紧抱在一起不松手，其余的学生就可以得出9的除法算式：9÷4=2组（每组4人）+1人，就很好地解释了余数。根据实际情况还可以变换“小鸡”的人数和点数，列出不同的有余数的除法算式。通过游戏不仅活跃了课堂教育氛围，也巩固了学生学习的知识，进一步锻炼了他们的思维能力和联想能力。

四、以游戏贯穿学习检验、增强主动学习

在玩中学、在欢乐地氛围中获取知识对提高学生学习的效率具有积极的作用。游戏活动在小学数学教学中的应用不仅仅体现在教学和练习上面，还可以成为学生学习效果和成果的检验手段，在愉快的环境中检测学生的成果，有利于激发他们的学习潜能和主动性。要让小学生形成“我要学”、“我乐学”的状态，必须抓住他们的特点，积极创造条件，让他们感受到学习的趣味性以及成果分享的快乐，让他们感受到知识学习和成功的乐趣。

比如，检测学生“10以内分与合”内容学习的成果，可以利用学生笔、橡皮擦、甚至是书本等工具设计套圈游戏，将学生分成人数相等的小组，每组成员互相监督，进行积分制和奖励制。即回答最快、套中数量最多的学生可以积一分，学生在边玩的时候要在规定时间内数自己套中的数量，用总数减去套中的数量，立马说出没有套中的数量，通过游戏检验学生对10以内数的加与减学习是否熟练，进而通过积分制选择出每组成员分数最高的学生，由班级排名选择出一等奖、二等奖和三等奖学生，为他们进行精神鼓励和给予橡皮擦、笔记本等物质奖励。

五、以游戏贯穿教学课堂、培养师生关系

良好的师生关系是促进小学数学教学课堂发展的关键所在，而游戏教学法的运用则是构建和谐师生关系的巨大保障，因此实际教学中，教师要积极运用游戏教学法促进师生关系构建，进而推动教学发展，并帮助学生真正实现全面发展。

比如，教学“小学的加减法”时，教师要把自己融入学生之中，及时改变自己在传统教学中主宰的角色，为学生设计合理的数学题目：下面有老师设计的题目，每道题的得数都会涉及一个纪念日，想知道准确结果的学生要仔细运算。如2.3+3.2=5.4，即“五四青年节”；4.1+2=6.1，即“六一儿童节”等，学生每做出一道题，就会体验到成功的喜悦，在学生解答出答案之后，教师还可以根据学生算出的纪念日，讲一个与之相关的小故事，这样的教学方式不仅能调动学生解题的积极性，还能让教师与学生在交流互动中使学生更亲近教师。

六、结语

对于小学生来说，数学学习兴趣并不是天生的，需要教师合理的引导和培养，这就要求教师要抓住学生好奇心强和活泼好动的特点，采取措施引导小学生生的兴趣爱好发展到数学学习兴趣中来。数学游戏教学法正是引导学生兴趣爱好到数学知识学习中的有效手段，有利于学生玩中学、学中练，激发学生学习热情的基础上，巩固学生学习知识。

参考文献：

[1]苏骁靓.游戏化教学法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2017年24期

[2]胡艳梅.游戏化教学法在小学数学课堂教学中的运用[J].中华少年，2018年07期

[3]刘振华.浅谈游戏教学激发小学生学习数学的兴趣[J].情感读本，2017年32期