慕课在高职英语课堂中的适用性探讨

【摘要】随着教育科学与信息技术的飞速发展，慕课（MOOC）的出现引起了广大学者的注意，它不仅为高等教育带来了机遇，也为高职教育带来了新的契机。将目前的高职英语课堂与慕课有机结合，充分发挥慕课的自身优势，无论对高职学生还是老师，都是一种全新的体验与尝试。

【關键词】慕课 高职英语教学 适用性

【基金项目】本论文系伊犁哈萨克自治州2016-2018年度教育科研规划项目重点课题“慕课在高职英语课堂中的应用思路与对策研究” （编号：YLJYKT2016-015）阶段性成果

【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0021-02

自2013年中国确立“慕课元年”以来，慕课逐渐被应用到高校英语课堂当中。随着慕课教学的升温，研究者们越来越真切体会到慕课教学的优势：弹性化的教学时间、各式各样的教学内容、多样的教学方法、先进的教学理念、丰富的教学资源……所有的这些优点使得高校教师对慕课应用于教学趋之若鹜。可以说，慕课时代的来临改变了高校英语教学的现行模式，为高校英语教学开创了新的局面。作为占据中国高等教育半壁江山的高职教育，在这个慕课迅速发展的时代，也迎来了新的挑战和机遇。慕课在高职英语课堂教学中是否能充分发挥它特有的优势，为高职英语课堂教学改革提供新的思路，是本文探讨的主题。

一、慕课之于高职学生

（一）高职学生的英语学习态度

学习态度是学习发生的前提条件，良好的学习态度是有效学习的先决条件。高职学生在进入大学之后，普遍认为英语学习没有必要，可有可无，有些学生甚至有种”终于逃离了英语”的胜利感，学生们认为只要把专业课学好，就能找到一份满意的工作，因此，他们对英语学习的重视程度远远不如专业课。这种消极的态度表现在英语课堂中即上课参与度不高，不张口不想说，不愿和教师配合，上课宁可看手机也不愿听课，作业完成率不高，成绩普遍较低。然而慕课的出现，以其多样的教学内容，多姿多彩的教学形式，成功吸引了学生们的注意力。慕课突破了高职院校专业设置的壁垒，为学生提供了一个更为宽广、现代化、交际性的教学平台。在这个平台上，学生们一旦注册学习课程之后，不仅可以与同一学科的学习者进行小组沟通交流，也可以和授课教师进行学术探讨，让学生不再觉得自己是孤军奋战。和小伙伴们同进退让学生们重新找到一种学习归属感和成就感，这种消失已久的感觉激励学生们从以往的消极被动学习变为主动学习，学习效果也能事半功倍。

（二）高职学生的英语学习兴趣

兴趣是学习的内在动力，它对于持久保持学习起到了很好的促进作用。但据研究显示，高职学生的英语学习兴趣普遍不高，自信心不足，源于进大学之前多年错误的学习方法、不愉快的学习经历、老师单调的授课方式、枯燥的教学内容等。事实上，高职学生们对英语学习是有期待的，他们渴望有机智幽默的英语教师、多样互动的教学方法、实用性强的学习内容，轻松的学习氛围等，但是由于高职院校教育质量的参差不齐，并不是每一个学生都幸运地遇到了以上提到的优势教育。当长期望落空之后，学生们自然对英语学习逐渐失去了兴趣，影响到学习成绩。反观慕课，它能够集结全球优秀教师，这些教师可以用他们先进的教学理念引导学生打开知识的大门。对学生来说，可以在不同大学开设的课程中自由选择适合自身学习特点的英语课学习，充分调动了他们的学习积极性，激发他们的英语学习兴趣。

（三）高职学生的英语学习方法

学习方法是学生们为了达到一定学习效果而采取的方式。学习方法因人而异。高职英语学习主要包括课上和课下英语学习。如果仅仅依靠每周四节的课堂教学，学生们是根本学不好英语的。相应地，学生的学习方法也分为课上学习方法和课下学习方法。

高职英语课堂要培养的是兼具听、说、读、写、译等技能的学生，但是在现实英语课堂中，能张口说英语的学生少之又少，一是学生们怕犯错误遭到同学的嘲笑，二是克服不了自己紧张的情绪。更多的时候，学生们选择安静地坐在教室里，做个沉默的接受者。听说不分家，说的能力得不到锻炼，听力也受到影响。很多学生们的三级、四级考试听力部分做得不好，和他们平时练得少是息息相关的。事实上，现在很多高职英语课堂实质上是阅读课堂，学生们就一篇文章的词汇、句型以及语法点进行学习，很少练到写作能力，翻译的能力倒是有所长进。高职学生们的这种学习模式致使自己的学习方法单一枯燥，长此以往，英语学习兴趣减退，形成不愿学英语的恶性循环。

高职英语更需要学生课下进行自主学习巩固。但是只注重单词的死记硬背并没有让学生真切地感受到学习英语的成就，这种从高中就延续而来的学习方法根深蒂固，很多学生并没有意识到这种单一方法已经不适应高职英语学习，更没有主动反思找出更好的学习方法。另外，一提到自主学习，学生们都是单枪匹马地单打独斗，没有形成具有交际性功能的英语学习氛围，这对于语言学习是有百害而无一利。高等教育阶段，学生们更应该学会的是合作学习，这不仅可以锻炼自己的沟通表达能力，更能够碰撞出思想的火花。

鉴于此，尝试将慕课应用于高职课堂，期望这种灵活的互动式授课和交流式的家庭作业可以让学生们受益。大多数慕课都是用英语授课，比起传统的高职英语课堂，具有无可比拟的英语学习环境，学生们既可以锻炼听的能力，也可以在情景中认识相关单词，记忆起来就更加容易便捷，记忆时间也会长久。另外，慕课每周作业都要求学生们进行小组讨论，或者必须要进行作业互评，对于不理解的知识，学生们可以向同伴和教师提问，寻求大家的帮助。这种作业形式倒逼学生在课后使用英语进行沟通交流，发现课程重难点，学生的英语水平在不经意中得到提升，沟通技能得到锻炼，合作学习及自主发现学习也就随之产生。

二、慕课之于高职英语教师

（一）教师能力

高职院校的英语教师基本功都很扎实，但是他们对于专业英语的把握却不是很准确，有些教师对专业英语甚至根本不了解。慕课的出现，为教师们提供了自我学习、提高的机会，教师可以首先就相关专业英语进行注册学习，之后再进行仔细筛选，把相关教学视频拿到课堂中与学生分享，就难点进行面对面的讲解，对学生学习情况进行整体把屋。整个过程对与教师的专业发展可谓大有裨益，教师的专业水平得到提高，学生们则成为最大的受益者。

（二）教学方法

长期以来，高职院校英语课授课方式仅拘泥于传统课堂延续下来的黑板、讲台、粉笔模式，学生们只是被动地听与记录，课堂教学方法的单一使学生们失去了学习的兴趣。教师如果将慕课引入高职课堂，让学生把线上线下学习结合起来，并给予及时的课内课外指导，相信学生们会觉得慕课并不是离他们很遥远，可以学到国外著名大学老师讲的内容，学起来自然多了几分动力。

（三）教学观念

任何新事物的出现都需要受众一定时间段的适应过程。在适应过程中，主观意愿起到了很关键的作用。高职教师在尝试接受慕课方面也不例外。正所谓“要给学生一杯水，教師要有长流水”，尤其是在高速发展的信息时代，教师们更应该跟上时代的步伐，秉承终生学习理念，不断学习更新自己的知识，让自己的知识活起来，动起来，拓宽自身视野，积累丰富的学识，满足学生们的职业需求，从提高自身专业发展发面着手推进高职教育的质量。

诚然，以上提到的种种都需要教师付出许多额外的精力去研究探索，这就为教师们增添了很多课后负担。教师们不仅需要大量的时间备课，提前在各大平台上搜索适合学生的慕课种类，还要及时地解决学生们的各种技术问题，更要能回答不同学生线上线下提出的各种学习问题。面对目前慕课超高的辍学率，如何长期保持学生们的专注力与意志力为教师们带来了极大的挑战。与其说慕课给高职教育带来了挑战，不如说慕课更多地为高职教师提出了更为严峻的身心考验。但是为了提高高职英语教学水平，开创出新的高职英语学习局面，教师们一直都在不断地努力。

另外，高职院校英语教学中存在的问题并不能简单地通过慕课应用就能够全部得到妥善解决，将慕课合理地、有选择性地应用于高职课堂，对高职英语课堂教学来说，是一种全新的尝试。过程必然艰辛，但却是高职课堂教学改革迈出的巨大一步，希望这种有益尝试会为高职英语课堂教学带来新的气象。

参考文献：

[1]霍红，刘妍.慕课背景下高职英语教学改革初探.职业技术教育[J].2014（8），43-45.

[2]娄惠茹.高职院校专业英语教学的困境与出路.教育理论与实践[J]. 2017（24），27-29.

[3]汪基德，冯莹莹，汪滢.MOOC热背后地冷思考.教育研究[J]. 2014（9），104-111.

[4]吴志芳.依托慕课理念探索我国高职英语教学改革.中国成人教育[J]. 2015（21），170-173.

作者简介：

李娟（1985—）， 女，汉族，籍贯： 新疆；工作单位：新疆应用职业技术学院英语教研室；讲师，研究生，研究方向：教师教育及外语教学法。