高中英语教学活动化的探索

王雪微

【摘要】新课程实行后，英语的教学目标和内容都发生了较大变化，更加注重学生英语的使用能力和口语的表达能力。教学中，注意多角度、多方位设计各种思考题，使学生不单理解和掌握所学的内容，而是利用现有经验，结合已学知识去创新。

【关键词】高中英语 教学手段 评价标准

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 18-0013-01

“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师。美国教育家布鲁姆说过：“学生的学习兴趣、动机、态度、好奇心以及情感在促进学生智力发展中起着重要作用。”在以往的英语教学过程中，不少教师习惯于传统的教学方法和教学态度，采用“满堂灌”、“填鸭式”教学方法，让学生学习兴趣索然，被动接受。这种老师教学生听，以教师为主体的教学方式，对培养学生学习兴趣不利，效果不佳。我认为学生英语学习兴趣越高，学习越活跃，学习效果越好。新课程实行后，英语的教学目标和内容都发生了较大变化，更加注重学生英语的使用能力和口语的表达能力，下面笔者将结合自己多年的英语教学经验，针对实际的英语教学中出现的问题，来跟大家谈谈活动化教学的重要性以及如何实施英语教学活动化。

一、高中英语教学中存在的问题

（一）学生上课状态不好

在以往的教学中，老师总是希望能够在有限的课堂时间内金科坑多的掌握一些英语知识，所以整堂课下来几乎一直都是老师在讲，学生很少有发言的机会。英语是一门语言课程，想要学好英语必然离不开多说多练，但是老师留给学生练习的时间很少，这样就使得学生不仅无法接受那么多的知识，还会觉得课堂的内容十分枯燥。在老师讲课的时候，虽然老师激情满满，但是学生的状态却十分萎靡，有的学生虽然表面在听课，但内心早已游离，有的学生甚至会偷偷睡觉，这样不仅无法提高英语教学的质量，反而是浪费了时间。有些老师甚至会占用学生的自习时间来讲习题，这使得学生非常不满，从而带着情绪上课，对英语的学习也会变得很反感，如果学生对于这门课程的学习没有兴趣，那么势必无法将英语学好。

（二）英语教学中不能合理运用教材

在英语新课标中指出，英语教材分为必修教材和选修教材，必修教材丰富学生的基本知识，为学生进一步学习英语奠定基础。选修教材为了满足不同学生的发展和需要设置。然而，在实际的英语教学中，教师为了提高学生的英语成绩，以成功应对高考，在授课时没有对选修教材和必修教材进行区别对待，都作为了课堂教学的重点。

（三）评价标准不合理

学校对于老师的教学评价体系和教师对于学生的标准都不太合理。学校对于老师的教学评价主要参考学生的期末考试平均成绩。这就使得很多老师为了提高学生的成绩而忽略了学生英语应用能力和口语表达能力的培养。高中英语教材中有学生表达方面的要求的，例如一些开放性的课后习题和学生分角色扮演等内容，但是都被老师省去了，把这部分时间用来讲课或让学生背单词了。同时，老师对学生的评价也主要是通过学生的考试成绩，而忽略了学生的课堂表现以及取得的进步。

二、英语教学活动化的内容

（一）作业的布置新奇化

传统的英语教学中，老师布置的作业多是一些习题、单词的背诵以及英文写作，这样使得学生很抵触，不愿意去完成。老师可以换一种方式来为学生布置作业。例如，高中英语课本中有一篇课文叫做《The Million Pound Note》（百万英镑），老师在讲解这篇课文的时候，可以先给学生布置一个作业，那就是回家后观看一部电影，就是《百万英镑》这部电影，但是必须要看英文版的，看完以后找出至少10句自己喜欢的台词，并且背过，等下节课的时候分享给大家，然后老师在进行课文中单词的使用和语法的讲解，这样学生就能很好的联系到文中的情景了，在进行完语法知识的讲解后，让学生去分析自己所选的台词中都包含了哪些语法知识和陌生词汇。这样不仅能够让学生掌握知识，还能够提高学生的运用能力和口语表达能力，同时也会让学生感觉英语的学习是在娱乐中完成的，在使学生身心得以放松的同时，提高了学生对于英语学习的兴趣。

（二）分组合作学习

分组学习是初中英语学习的一种重要形式，但是在高中的英语教学中并不多见，其实分组学习对于学生的学习和今后的发展都有很积极的影响。因为分组学习可以促进学生之间的相互学习，充分发挥学生作为学习主体的功能。除此之外，在合作中学习可以促进学生之间的友谊，同时还能够培养学生的合作意识和责任感。在合作学习的过程中一个小组里面要包含不同水平的学生，切勿成绩好的一组，成绩差的一组，这样不仅无法达到预期的学习目的，还浪费了时间和精力。在分组学习的时候，组成员在3到5人为宜，在每次活动开始之前老师要用清晰的指令向学生交待清楚活动的目的和要求，以免造成学生的误解，同时还要积极的维护班级的秩序。分组以后可以通过让学生进行角色扮演的形式来提高口语的表达能力和词汇的使用能力。

（三）合理运用创新教学手段

突破传统的教学方式和理念，成为我们新时期的英语教师的一个重要课题。教师在教学的设计和安排上必须注重创新，在传统的优良教法上有所改进。就更加注意教法新颖有创意，调动和发挥学生的积极主体性，使他们真正成为学习的主角。教学中，注意多角度、多方位设计各种思考题，使学生不单理解和掌握所学的内容，而是利用现有经验，结合已学知识去创新。如在进行阅读理解教学时，应当注重引导学生进入情境，根据教材的语言材料设置疑点，引导学生对课本内容进行再造想象，训练学生思维的灵活性，独创性。教學活动的设计应以活动为中心，以学生为主体，让学生通过质疑、讨论和合作来体验语言之美，体验生活和学习的快乐。在使用语言中发挥学生思维，创新意识和语言运用能力。教师要给学生送知识，更要教学生学知识的方法，帮助他们养成“课前预习—课上练习—课后复习”的良好习惯。多媒体具有图文声像影合一的特点，能使教学变得更加直观形象。在英语教学中运用多媒体，可创设声、光、色、图俱佳的教学环境，增强新鲜感。例如在学习“Where are you from？”这一知识点时，设计“我眼中的世界”的活动。首先布置作业，学生搜集资料，准备内容。在活动中吗，学生带来的图片呈现了世界各国的风景，还可以让学生用英语说出每个国家的名字、有名的建筑，讲述该国的风土人情，学生争先恐后发言，气氛活跃，在其中眼界开阔了，思维也得到拓展。

总之，面对新的教学任务和教学目标，老师要及时调整英语授课的方式和内容，将原来的语法教学为重点转移到要更贴近学生的生活实际，将原来让学生更多的掌握知识为目标转移到了提高学生的应用能力。

参考文献：

[1]孙乔勃.小组合作学习活动在高中英语教学的应用[J].海外英语，2015，20：17-18+21.

[2]李清溪.浅谈高中英语教学活动设计[J].群文天地，2012，17：225.