高中英语教学中如何创设情境渗透德育

韦桂梅

【摘要】新课改的不断深化对现阶段的教育界产生了很大的影响，尤其是英语教学环节。高中是学生们正确三观养成的重要时期，所接受的理念对之后学生们的行为会产生很大影响，为此在各门学科中都应贯彻对学生们品德的教育。如高中英语便是对学生们渗透德育的重要学科。英语属文科，对学生们的通读性和理解性要求特别高，因此十分适合在教学的环节中渗透德育。

【关键词】高中英语 教学 情境创设 渗透德育

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 18-0011-02

素质教育的不断深化对现阶段的学生们提出了更高的要求，传统教学方式中单纯的追求学生们学习成绩上升的情况已经不复存在，取而代之的是对学生们“德智体美”全面发展和对知识的应用能力的要求，因此在英语教学的过程中加之德育就显得很有必要；另一方面传统的英语教学方式已经跟不上现代社会的发展，提升英语教学的一个重要的手段便是通过情境创设的方式。但反观现阶段的教育界，情境教学方式的不完善以及不能和德育良好结合的现象比比皆是，严重滞缓了对高中生德育的脚步。基于此，本文对现阶段高中英语教学环节中，通过情境创设来渗透的德育的方式进行系统的探究。

一、在创设情境教学的环节中，帮助学生处理好师生关系

处理好师生关系是提升课堂教学和学习效率的一个重要的手段；同时尊敬师长也是学生们必须具有的一个基本的素养。为此教育者应首先建立良好的品行，树立威信，成为一个值得学生们尊敬的教育者，唯有这样才可让学生们建立其正确的尊师重道的理念。

如针对性的在正式开课之前的课堂活动，可将“traditional culture”作为主题，在第一堂课便让学生们通过自己积极的讨论来树立正确的处理师生关系的方式；分别讨论我国的traditional culture，并积极引导，让学生们将更多的目光集中在教与学的概念上。纠正学生们对师生关系的错误认知。

二、情景创设的解决问题环节中渗透德育

解决问题的能力也学生们应着重树立的品德之一。很多英语问题无法解决并不是英语问题有多难，而是大部分的学生没有自信，不想转变自己所学习的知识点在待解决的问题中，为此难以克服困难。

为此在情景创设的环节中便应着重培养学生们解决问题的能力。学生们的学习都是存在动机的，一般动机大，学习成绩也就容易提升；反之，学生们的学习动力小，相应的提升成绩的过程也就比较困难。

英语并不是母语，为此学生们在学习的过程中也会存在一定的逃避心理，不敢面对等消极态度的存在，不但不能有效的帮助学生们提升成绩，甚至会影响到学生们将来在面对实际问题之后的态度。

另外部分学生也会存在思维定式，转变知识点的能力比较差。但英语与所有的语言都相同，是一种比较抽象的艺术，在表达的环节中具有很大的灵活性。若不能学会举一反三，必然对英语的学习产生不利影响。

如在必修一中的“Nelson Mandela”这一节课教学的环节中，可通过情境创设的方式加入自己的实际体会。

所提出的具体问题可以为：

Do you get on well with your homework？或者更加清晰的表述方式：How do you face the dilemma？

在此基础上让学生们简单讲述自己印象最深的一次面对困境的问题，根据记忆心理效应，多数学生们印象最深的多数都是自己如何解决困惑已久的麻烦的过程，通过互相讲述自己解决问题的方式来传递正能量，提升学生们的实际解决好问题的能力。

三、情景创设的讨论环节中树立正确的学习和生活习惯

习惯是一种对待某种事物所固有的观念，良好的习惯便是对特定事物的正确态度。帮助学生们建立正确态度对学生们品德的养成有很大的意义，为此可在英语情景创设的过程中进行适当的表现：

如在必修3“Healthy eating”这一单元中，便是很适合对学生们的饮食和卫生习惯养成的好素材。在情景创设的过程中可首先引入问题：What are the disadvantages of eating junk food？

垃圾食品学生们或多或少的都有接触，不管学生们喜食与否，学生们或多或少的都能对垃圾食品的危害有所了解。而积少成多，学生们累积的对垃圾食品的概念越多，必然会在食用垃圾食品的过程中有所顾虑。反馈到意识里，学生们对不良饮食习惯的依赖程度也就相应的下降。

四、在情景创设组织环节中，帮助学生建立自强不息的精神

天行健，君子以自强不息。自强不息和永不言弃的精神自古有之，是我们的先贤们留给我们的宝贵财富，就算在现代社会中也有很大的实际作用。为此可在英语情景教学的创设环节中加以表现：

如高二英语中的“Making a difference”这一课程中，所讲述的是著名的物理学家霍金在面对病魔时候的态度，霍金并没有被病魔打倒而是以一种惊人的毅力和恒心来实现对其本身情况的克服，并且成为当代物理学中的“巨人”。

为此可让学生们积极的去搜集有关霍金的知识，多角度的了解霍金，并且对他的行为和履历进行适当总结和吸取经验，并且提出探究的问题：What is your best habit of staying for the longest time？

何为学生们坚持最久的一个习惯，个人的行为存在一定的差异性，或者少部分学生能够坚持一个好的习惯或者大部分学生无法坚持，让学生们充分的意识到差距和自身存在的不足，才能给学生们弥补不足的动力。

五、在情景创设的教育环节中，帮助学生们树立理想和感恩精神

理想是现阶段的学生应必须树立的目标。理想本身是学生们学习的动力之一，是引导学生们走向成功的必经之路。为此可单独的设置教学情境，让学生们积极踊跃的发言，简单讲述自己的理想以及分享自己喜欢的英语励志句子，挑选好的可适当写在展板上，如在教学的环节中收集到的：

pain past is pleasure；Sweat is the lubricant of success.

此外感恩也使學生们必须树立的一种精神，为此可通过融入情境创设的方式来进行，如在学习高二的“Festival”这一单元时，可创设情况：How many festivals in China；Which day is Mother's（or Father's）Day？

通过这样的方式来让学生们直面自己在生活中可能错过的关于父母的节日，并且让学生们积极思考和分享，在这一天内，自己都做了什么事情，收获到了父母怎样的反馈。

此外适当的鼓励也是学生们更加积极踊跃维持现有良好习惯和道德的重要方式，为此可在学生们表现比较好的情况下对学生们进行适当的鼓励。

六、结语

综上所述，情境创设和英语教学环节中融入德育，都是我们在新时期所面临新事物，因为很少实际参考的方式，导致我们每走的一步都是创新的一步。为此在实际应用的环节中应在参考资料的基础上加之对班级内实际情况进行分析。保障实际教学的环节能够切实做到实现学生们学习成绩提升的效果。

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