浅议如何提高学生的计算能力

方晓菁

【摘 要】计算能力是学生学习数学的基本能力，使学生学好计算，并形成一定的计算能力至关重要。本文主要浅谈了在日常教学中提高学生计算能力的几个方面。

【关键词】计算能力;口算;笔算;良好的习惯

引言

计算能力是学生学习数学的基本能力，每个学生都要掌握，而这一能力的养成则需要教师有方法的训练和学生用心领会。

《数学课程标准》要求学生的计算能力应达到答案准确、计算迅速、方式灵活和运用合理。怎样提高学生的计算能力呢？我认为有以下几点：

一、计算的重要性

计算是学习数学的基石，数与计算将伴随人的一生。在数学学习中时时处处都需要计算，计算能力强，计算的速度自然快，反之就慢或出现错误，掌握了计算，并形成一定的计算能力，是一生受益的。

二、提高学生的计算兴趣

兴趣是最好的老师。单纯的计算往往是枯燥乏味的，学生很容易产生厌倦情绪。所以，可以采用多种训练形式，如：用比赛、游戏等方式训练;如：计算接龙、抢答、开火车、闯关卡等。多种形式的训练能够激发学生的学习兴趣，使每一位学生都积极参与，能够收到事半功倍的效果。同时，教师也要帮助学生查找计算能力低的原因，比如：是乘法口诀不熟，还是数位对不齐、进不好位？掌握这些原因才能有针对性地加强练习。

三、注重口算训练

口算是笔算的基础，口算不仅要准确还要有速度。口算技能的形成、速度的提高不是一蹴而就的，是靠持之以恒的训練才能实现的。在课堂中我坚持课前三分钟口算，每节课都准备好十道题让学生抢答，或是找几位学生在黑板上听写计算，其他学生写在本子上，再统一核对答案，一个星期进行一次评比，哪组学生答对的人数最多且所用时间最少，哪组就为本星期的优胜组，并给予优胜组奖励。同学们口算的兴趣非常高，口算能力也得到了一定提升。

四、注重估算训练

日常生活中的许多问题都不需要非常精确的结果，这时我们就可以运用估算来解决，这样可以提高速度，因此，在遇到这类问题时尽量鼓励学生估算。运用估算的方法可以对计算结果做预先定位，快速地准确定位计算结果的取值范围，通过计算前的估算和计算后的检查，可以避免因粗心大意造成的错误。

平常在课堂计算学习中，在计算前可进行估算，使学生合理灵活地运用多种方法去思考问题。在计算后对结果也进行估算，可以使学生获得有价值的检验。比如：147×32，计算前让学生估算一下，学生把147看作150，把32看作30，150×30=4500，所以147×32大约在4500左右。然后在计算后继续让学生估算，两个数的个位上分别是7和2，所以所得乘积的个位上肯定是4，与计算出来的结果对比，若不是4，那肯定是算错，能起到检验的效果。

五、注重笔算训练

笔算是计算的关键，学生们特别容易出错，在计算时也特别粗心。如三年级上册多位数乘一位数连续进位的计算题，进位的数字比较大了，又要加上本位上乘得的积，孩子们就很容易计算错误。针对这一问题，我在班里每周开展一次笔算能力的训练。训练任务是完成十道笔算题，学生们在规定的时间内完成，如果每次全对，累积五次，将给予学生一定的奖励。通过一段时间的练习，整个班级学生的计算都上了一个台阶，笔算训练十分奏效。

六、巧借错题资源

学生做错的题是很好的学习资源。把孩子们容易错的题收集起来，让他们自己找出错的地方并改正。这样能有效找出病因，避免下一次犯同样的错。如：600-386这类连续退位的题，个位不够减，从十位退一，十位上是0，从百位退一，个位就是10减6等于4，十位上不够减从百位退1做10，又借了一个给个位，所以还剩9，9减8等于1。但不少孩子个位、十位都容易算成10来减。让孩子们交流错的原因，并叙述为什么十位上是9，明白了原因，错误率就明显减少了。再比如：三位数乘两位数的教学中106×28，从回顾两位数乘两位数的算理过渡到三位数乘两位数，大部分学生都能很快把106×28计算出来，并且学生在列竖式的时候习惯性地把106写在上面，把28写在106的下面，从表面看来，学生好像都会了，但如果老师对计算不多加解释，只要把算式改成28×106，再让学生们列竖式计算，学生就开始出错了，他们就会类推把28写在上面，把106写在下面，但这样的竖式大部分学生都计算不好，学生并没有真正理解其中的计算道理。所以，一节计算课绝不仅只停留于计算能力，要让学生参与到计算的过程，不但会算，而且要知道为什么这样算，这才是计算课应该达到的真正目的。

七、培养良好的习惯

要让学生养成检查的习惯。在计算中，学生往往不是抄错数字，就是抄错符号，这些都是一些极小但经常出现的错误，所以在做题前，先要完整地看清每个数字和每一个符号，绝不抄错题目。凡是抄下来的题目都要检查，做到不错不漏。平时训练就要严格要求，使学生养成良好的计算习惯，也养成验算的习惯，认真计算之后一定要强调验算。验算的方法有多种，如按步骤逐一检查;用加法验算减法;除法验算乘法;也可以用估算来验算。检查验算的过程也要训练，让学生明确检查的方法、步骤：一是看题目抄得对不对;二是看数位对得齐不齐;三是看进位或退位，该进位的是否进，该退位的是否退;四是看乘法口诀熟不熟。这样就使学生逐步养成了检查验算的习惯。

总之，培养和提高学生的计算能力是一项细致、长期的工作，要做到坚持不懈，脚踏实地，并注意做好对学生的个别辅导，对学生计算中出现的问题，及时加以解决并认真分析错误因，找出规律。认真做好以上几点，必能提高学生的计算能力。

【参考文献】

[1]袁桂林，熊梅.小学教育科学研究方法基础[M].东北师范大学出版社，2005年9月

[2]陆丽萍.小学数学新课程教学法[M].长春：东北师范大学出版社，2003年7月