小组合作学习让生物课堂“活”起来

林玉凤

【摘 要】 小组合作学习是我们构建高效课堂的一个环节，在不同的学科中，实施小组合作学习也有不同的特点，需要我们不断地进行研究，不断探索有效合作学习的途径和方法，促进学生不断发展。

【关键词】特点;好处;注意;存在

就目前而言，课程改革注重于两个方面：一是教学方法和教学技巧的创新，力求和新的教学思想相融合;二是改革课堂教学基本模式，从根本上解决当前改革流于层面的问题。课程改革，归根结底是课堂教学模式的改革。小组合作学习，这种改变过去对学生的个人评价，而面向小组的团体评价，这就使更多的学生获得了成功的乐趣。

一、小组合作学习的特点

（一）打破传统教学模式，给课堂注入新活力

传统课堂教学模式，学生正襟危坐，面对教师，聆听教诲。随着新教学思想的深入，在老师的引导下，学生也开始班内交流或同桌交流，但是交流仅仅流于层面，且偏重于单项交流，并没有思想撞击产生的火花，更谈不上人人积极参与学习的激情。

而在“小组合作学习模式”下，学生面对的是组内同学，他们没有担心自己出错带来的心理压力，也淡化了教师无形中带来的发言障碍，于是，他们完全可以大胆发表看法。

（二）科学分组，优化组合，促进学生主动参与

老师组建小组时，应根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质进行综合评定，搭配成几个异质学习小组。在分组时应遵循“组内异质，组间同质”的重要原则，将学生分成合作小组，以保证组内成员的互补和组间的公平竞争。这样才能保证每个小组在大致相同的水平上展开合作学习。

其次，就是选个好的学习小组长。小组长应选组织能力强、有一定合作创新意识的学生担任，要有管理协调能力，能起到模范带头作用。他的主要任务是在老师的指导下组织全体人员一起合作学习，组织学生动手动脑，开展讨论，完成小组学习任务。

（三）建立小组合作学习评价机制，激发学生参与的热情

小组合作学习评价时要把学习过程评价与学习结果评价相结合，把对合作小组集体的评价与对小组个人的评价相结合，在这些基础上要侧重于过程评价和小组集体评价。评价的内容包括小组活动的秩序，组员参与情况，小组交流展示水平，学习效果等方面。小组评价应注重把学生个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，把小组总体成绩作为评价的依据，让学生时时都有团队意识，为自己所在的小组争光添彩，小组因我而精彩。

（四）教师通过合作方法，培养学生主动参与能力

在合作学习过程中，教师通过合作方法，培养合作技能，使每个学生都能得到发展。主要做好以下几点：一是学会发言。鼓励课堂上不说话的同学要敢说，让学生人人都说，逐渐实现从敢说到能说到会说地转变提升。二是学会倾听。要听清他人与自己想法的不同之处，听懂与众不同的见解，听好自己疑惑处别人的解释。三是学会质疑、反驳。对别人的发言不能是听而不想，要善于提出自己的疑问，要运用知识、经验反驳;四是学会补充、更正，认真倾听别人的发言，边听边思考，发现别人说话的遗漏之处和错误的地方，给予指正，有所作为。五是學会求同存异。同样一个问题，不同的人会有不同的理解，这是正常的，在讨论交流中，要相互理解和尊重，不要固执己见。合作讨论的过程也是明辨是非的过程，要让学生从这一过程中矫正错误，得出正解。

二、小组合作学习的好处

（一）有利于培养学生的自主性和独立性

小组合作学习，小组成员能够在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过小组成员之间的交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步培养学生能主动与别人交往，形成自己的独立见解。

（1）学会倾听

在小组讨论过程中，要求1人先说，其他人必须认真听并且不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的补充或独到见解，在这样要求下训练，学生不但养成了专心听的习惯，而且培养了学生相互尊重的品质。

（2）学会讨论

在合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。为了提高讨论的质量，教师要教给学生讨论的方法：各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其它成员必须认真听，并且有自己的补充和见解，最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发言。

（3）学会表达

在合作学习中，学生的友好交流和自我表达都离不开语言的表述，为了达到训练目标，首先教师要提供讨论的时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯。其次要求小组成员人人都说，而且要能大胆完整地说，要鼓励礼貌用语。

（4）提供更多的锻炼机会，促进学生的全面发展

小组合作学习在课堂教学中为学生创设一个能够充分表现自我的氛围，为每个学生个体提供更多的机遇。人人都有自我表现的机会和条件，使之在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，使每个学生进一步发现自我，认识自我，他们的主体地位被大大地肯定与提高，促进学生的全面发展。

（5）提高学生学习的正确率

小组合作学习，可使思考结果不正确的学生及时得到纠正;不愿思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论找到了问题的答案，激发了学生的学习兴趣，使组内的每一个学生都树立起集体中心意识，增强学生为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机。

（二）学会评价

在合作学习活动中，评价不只是教师对学生做出的简单的评价，其中包括学生之间的相互评价、学生的自我评价和学生对教师的评价等。

在以师生互动为主的教学中，通常是以教师的评价为主，而作为主要生活在同伴中的学生而言，同伴的钦佩、赞赏、鼓励更能激发学生的学习热情，也更能给他们以成就感。

三、小组合作学习注意的问题

目前，所有的改课都着力于改课堂上学生的学习、交流和展示，师生一切的工作都是围绕着学生的学来进行的，受洋思和杜郎口的影响，课堂上采用的都是兵教兵的小组合作式，这就要求教师在课堂上要敢放手，少插手，当助手。通过自己的实践，感到在小组合作学习中要巧妙处理好以下几个关系：

（一）小组合作学习应让更多的人表现自我、体验成功

课堂教学中学生存在着差异，所以在学生开展小组合作学习的时候，教师应走到学生中间去，在组间巡视，关注学习有困难、默默不语的学生，让他们在老师与同伴的帮助鼓励下，积极地在合作学习中表现自我，从而获得成功的体验。

（二）小组合作学习并不仅仅只是座位方式的变革

不少教师只要一提到小组合作学习，首先想到的就是座位方式的改变。我们常常看到一些课，光有小组合作的形式，让几个人一组围座一起，事实上并没有真正意义上的合作，既没有照顾到学生的个别差异，也未曾注意让小组学习中每个成员机会均等的参与。为了避免一部分学生由于得不到充分的参与学习活动的机会不得不处于“旁观”“旁听”地位的学习状况，我们就应该恰当的采用小组合作。

（三）要注意个人评价和小组评价

我们在对学习评价时，既要评价好小组成员，更要加强对学习小组集体的评价，防止在小组中出现个人英雄主义，个别学生一直当演员，多数学生一直当观众的现象。

（四）要注意知识的学习和训练巩固

任何的高效课堂都是要当堂训练、形成能力，就像糕点师通过一节课学会了做面包，下课时要做出一个产品来才叫学会和会用。小组合作学习，是学生学习的一种形式，关键是要让学生把知识掌握在脑中，并且会应用所学知识解决实际问题。

（五）要注意学生的展示与教师点拨

高效课堂的一个体现就是要让学生在课堂上动起来，要听到掌声、展示声和讨论声，要给学生充分展示的时间和机会。所以教师一定要耐心倾听和等待，擅当点拨者，不当抢镜人。

四、当前取得的效果和存在的问题

课堂上，每个组的学生基本上能紧跟学习的思路，很少出现开小差或者不動笔不学习的现象。在组里进行活动时，学生能认真对待，听写字词，谈论问题，合作读书，都进行得有条不紊。

“小组合作学习模式”应注意：激发每一位学生积极参与小组讨论;考虑如何加强组之间的合作与竞争;要加强正确引导，使小组活动逐步走向正常化。

五、小结

采用小组互助合作学习的方式，正是优化教师与学生、学生与学生之间交往活动的重要形式。它有利于发挥教师的主导作用，确保学生的主体地位，有利于培养学生主动探索知识的能力，提高学生的综合素质。

总之，合作学习作为课程改革背景下的一种新的学习方式和教学组织形式，它在生物教学中的应用是广阔的。愿小组合作学习仍能焕发勃勃生机！

【参考文献】

[1]安呈平.“小组合作学习模式”初探，2010-12-24

[2]如何调动小组合作学习的积极性，教育资讯，2010-4-10