浅议新课程背景下中学历史教学改革

钟辉

【摘 要】新一轮的基础教育课程改革，使教师的教学观念与教学方法，发生根本性的改变，要求教师要随着新课程下的课堂教学方式的改变。为了适应当前的教育改革，更好地引导学生自主学习、自主发展，我们教师要更新教育观念，改进教学方法，注重提高学生的综合素质，培养学生善于分析问题、解决问题的能力。

【关键词】新课程；中学历史；改革

【中图分类号】G4 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）15-0142-01

当今国际竞争日益激烈，根据时代发展的需要，培养适应社会发展需要的高素质人才至关重要。教育改革的关键是教育理念的变革，而教育理念的实现最终要具体落实到课程的实施上。1999年6月，中共中央、国务院颁发《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，根据这一部署进行时新一轮基础教育课程改革，已进行了近十年。因此，中学历史教育改革的关键是历史课程改革。

一、中学历史教学中的几个问题

1.教材过于陈旧。

教材在中学历史课堂中起着十分重要的作用，好的教材能够激发学生学习的积极性，让学生能在比较宽松、愉悦的氛围中学到知识。但反之，乏味、无趣的教材容易挫伤学生学习的积极性。如今，中学历史教材虽实行新课改后有了变动，但仍有部分有待于进一步探讨，这些不利于学生学习兴趣的培养。

2.教育理念落后。

“师者，传道、授业、解惑也”。随着社会的不断进步，部分教师在教学理念上难免有些落伍的地方。与此同时，有些教师不了解新课改、新课标，不能“按需教学”，使得教学内容、教学方式与现实有些脱节，成为制约学生学好历史的一个非常重要的因素。

3.教学方法有待改善。

传统的历史教学方法都是以教师为主、学生为辅，多以满堂灌的形式传授学生知识，学生也只是被动的接受知识，授课氛围犹如一潭死水，缺乏活力。所以这种填鸭式的教学方式，不利于学生接受新知识，加上如今的学生水平层次不齐，若在教学模式上不注意改革，那么势必造成学生厌学的恶性循环。

二、新课程改革在中学历史教学的必要性

历史是人类智慧的结晶，是一部真实动人的生活教科书。对个人来说，历史有助于培养人的历史感、开拓人的胸襟、陶冶人的品格情操、升华人的精神。不仅如此，人们通过学习和研究历史，还能启迪智慧，增长才能，提高文化素养，从而提高认识问题、分析问题和解决问题及处事应变的能力。对国家来说，历史是我们振兴中华、进行有中国特色社会主义建设的一门指导性学科。在当今竞争激烈、人情冷漠、精神贫乏的时代，人们特别是青年一代如果学习和研究历史，就能把握社会发展规律，认识社会历史发展的未来走向。

人类社会的发展是有规律的，通过学习、研究历史，把握历史发展的客观规律，就能洞察社会发展的方向，从而提高我们对社会发展的综合治理能力和正确认识未来的能力。历史有助于培养人们特别是青少年高尚的道德情操。历史是人们特别是青少年进行道德修养最好的教科书。而历史课教学是学生获得正确的历史知识的主渠道。

三、新课程背景下中学历史教学改革的措施

1.更新教育观念，改进教学方法。

过去传统教学方法，是重视对知识的传授，而忽视了对学生的全面发展。我们要更新教育观念，新课程改革要求教师以人为本，以学生为主体，要充分发挥学生的主体积极性，不能把学生当作灌输“知识容器”，在历史教学过程中，既要指导和帮助学生掌握知识，又要培养学生获得情操的陶冶、智力的开发和能力的提高。同时还要培养学生形成良好的个性和健全的人格。

要改进教学方法，在历史教学过程中，既是培养学生掌握知识的过程，又是培养学生身心发展、潜能开发的过程。历史教育不仅是让学生学会记住历史时间、地点、人物、事件的发生、发展情况，而且是为了使学生的思维能力得到更充分的发挥，不断地提高学生的思想素质，发展学生的智力潜能。因此，把过去重视传授知识为主，转为重视发展学生能力为重点的教育方向。

2.完善教学内容与教学手段。

（1）注重对多媒体课件体系的挖掘和建设。多媒体教学能在很大程度上提高课堂的趣味性和真实感。因此在歷史课堂中，教师要着力在电子课件的制作和使用上多动脑筋。例如，关于“一战”和“二战”的内容教学时，通过各种图片、录像资料的使用，来增加学生对战争残酷性的认识，使学生从心灵上得到震撼，这样在加深学生对教学内容认识的同时，也可以使学生对珍惜和平、反对战争的认识。

（2）在教学中通过情景教学方式来让学生体验历史。例如，在讲授郑成功收复台湾的内容时，可以让学生自由组合并模拟实景，通过学习课堂内容并查阅文献，了解当时的背景，鼓励学生通过上台表演的方式，模拟郑成功与荷兰殖民者的对话，这样的方式，可以有效地促使学生自己查阅相关知识，拓展知识面，同时还能促进学生间的合作，自主参与学习活动，培养学生对历史课程学习的持久兴趣。

3.突破作业的单一性，布置自主、开放性作业。

以往的教学中，作业形式相对比较机械和繁琐，新课程标准的实施，要求教师在作业布置上进行一些革新，布置一些少而精的作业，而在作业的形式上，要更增加习题的自主性和开放性。总体上，要让学生不能简单的背诵记忆，而要通过让学生少做题、多读书、多实践、多运用，来全面提高学生的历史学科能力。例如，在讲到第二次世界大战结束的章节时，组织或者布置学生观看电影《东京审判》，然后布置一些讨论题，比如，通过该电影你提取了哪些历史信息？你怎么看待东京审判？关于东京审判存在什么样的争议？等等。这样的开放式作业形式，会更受到学生的喜欢，也能激起学生学习历史的兴趣，消除过去对作业的枯燥感和无奈感，给予学生更大的发挥和想象空间。

4.试探性地改革考核方式。

传统的中学历史考试通常都是采用闭卷考试，并且考试内容都是来自要求学生对课本历史知识的死记硬背。我们在中学历史教学考核的改革中可以在考查学生基础历史知识的基础上注重考查学生发现问题和解决问题的能力。这样的方式才会让学生觉得历史学习也不是全靠死记硬背的，才能激发学生学习历史的兴趣。

四、小结

总之，实行历史课堂教学改革既是全面推进素质教育，提高国民素质的需要，也是适应市场经济发展，迎接科技革命挑战的需要。它把教师科学的教学设计与学生的随即性学习有机结合，使课堂成为了充分体现师生个体生命价值的摇篮。教师和学生在历史课堂教学过程中，创造着现实，创造着生活，创造着人生和未来，正是在这种生命的创造中，实现着现代课堂教学的本质意义。

参考文献

[1]章红梅.试论历史教学中学生创新思维能力的培养，南方论刊，2007.

[2]胡冬梅.浅谈课程改革与中学历史教学[J].中国校外教育，2011（01）：28-26.

[3]叶世锋.中学历史课教学改革新思路[J].广东科技，2010（02）：98-100.