谈新课程的数学课堂教学艺术

刘中荣

【摘 要】在新课程下评价一堂数学课，不仅要看教师讲得如何好，更重要的还要看教师是否用耐心和激情激起了学生学习的心境，激起了学生求知的欲望，是否带动了全班学生的学习积极性，归根到底，看学生对知识所掌握的程度。

【关键词】学习心境；学习习惯

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）15-0134-01

在实施新课程的数学教学中，许多教师都遇到了这样的困惑：一样的教学时间，一样的教学内容，一样的教学手段，一样的教学方式……为什么总是有的教师取得了较好的教学效果，而有的教师总是苦口婆心地教，却用心良苦，事倍功半？面对这个问题，我做了全面的调查，并结合我多年来的教学实践，深深感悟到：有的教师，虽然用的是新教材，采用的是新手段、新方法，但在教学模式和教学策略等方面还没有根本性的突破，在课堂教学中忽视了学生学习的心理因素，没有调动学生学习的自主性，更没有用激情去激起学生学习的欲望。从而导致了教师的教与学生的学严重脱节，也就是教师与学生的双边活动没有密切的配合，那么在数学课堂教学中如何调动学生学习的积极性，把双边活动开展起来呢？下面，结合我多年来教学的亲身体验，略谈几点见解：

一、数学教学首先要培养学生良好的学习心境

学生的学习富有自主性和主观能动性，教师要使他们掌握知识，只有激发他们的学习兴趣，培养他们学习的主动性，使他们具有良好的学习心境。发挥学生学习的主观能动性。

1.对数学基础差，有自尊心的学生，要多“管”多“问”，数学成绩好的学生要多“管”多“问”，数学成绩差的学生更要多“管”多“问”，数学基础差的学生身上的缺点、毛病较多，学习观念差，思想较落后，表现出想得到别人尊重而又得不到尊重的矛盾心理。教师如果经常对这样的学生听之任之，采取不理不睬的态度，久而久之，他们就会对学习失去了信心，表现为上课故意讲小话，做小动作，甚至违反课堂纪律的逆反心理，造成师生之间的对立。所以对这样的学生，我们不能“扔”，要善于发现他们身上的闪光点，平时多找他们谈心，多与他们沟通，使他们感到老师可亲、可尊、可敬，促使他们改变观念，使他们具有健康的心理，自觉、自主地学习。

2.对意志薄弱的学生要多鼓励。教学时，教师要相信每一位学生，要关注每一位学生，特别是关注意志薄弱的学生，营造出一个平等、民主、和谐的浓厚的课堂氛围。大胆地放手让学生自觉、主动地参与课堂学习的全过程，让学生敢于质疑问难，发表自己的见解，积极主动地同老师及同学研讨教学当中的问题，激发学习的兴趣，从而使他们自觉、主动地学习。

二、数学教学要培养学生良好的学习习惯

现阶段学生当中普遍存在的另一个问题是学习习惯性差，其主要表现为上课注意力不集中，不愿提问，得过且过，不按时完成各项作业等，这给教师的教学带来了极大的困难和压力。

1.多要求、多提醒学生集中注意力。上课时，对注意力不集中的学生，多提醒，使每一个学生都不做任何与本堂课教学内容无关的事，使每一个学生能真正地听进去，围绕老师的思维去思考。

2.加强概念教学，要求学生理解并牢记数学概念，对数学概念能融会贯通，举一反三，运用自如。

3.加强作业格式训练。学生作业格式必须要严格要求，例如：作业做到字迹工整，解答题要有解，分步骤，有答，特别是不能漏写单位，分解因式要彻底，分式方程要检验。这些细致的问题，看起来简单，学生却极容易疏忽，从而造成考试失分，而自己却浑然不知。

三、在数学教学中贯穿育人的作用

传统的数学教学只是单纯地灌注知识，与育人作用脱节，使数学课变得单调，枯燥而没有乐趣。

1.用数学知识陶冶学生的品格。

数学来源于生活，五彩缤纷的世界里处处都有数学知识，让学生在大自然中去获得知识，更能引起学生的好奇心，使学生产生美感享受，在美感享受的同时获得了数学知识，这样能使学生排除一切不正当的杂念，专心专意地学习，学得既轻松又快乐。例如：老师在讲授正六边形的概念时，先让学生观察蜂房，蜂房是世界上最奇妙的一项建筑工程，蜜蜂建巢时，将蜂房建成六面柱体，六面隔墙的宽度完全相同，墙之间的角度正好是120°，形成一共完善的正六边形的几何体。这是为什么呢？学生对此产生了好奇心和美感享受，迫切要求老师解释这是为什么，产生了求知的欲望。然后，老师再解释什么叫正六边形，正六边形的内角和，正六边形的每一个外角的度数，正六边形的用途等，使学生轻松地接受了知识。

2.用数学培养学生的意志。

学生在数学学习活动中，教师及时举行一些检测，通过检测公布结果，让学生一次又一次获得进步的体验，从而增强学生的自信心和客服困难的意志。教师还可以在数学课上举出一些数学家的故事，例如：数学巨人牛顿是一个集丰富的发现、发明于一身的科学家，几岁时成绩并不好，但他喜欢动手动脚，从而在数学方面冲破了重重困难，创立了微积分等重大理论，成为了世界上公认的数学家之一。

思维品质的培养是数学教学育人作用的重要方面，无论是概念教学还是解题训练都应立足于这一点。例如：设计一道选择题：下列方程是一元二次方程的是（ ）

A、X3-X+X2=X2-1 〖WB〗B、2X2-2X（X+1）=0

C、ax2+bx+c=0〖DW〗D、x3-2x2+5=x3

A最高次数不是2 B展开合并消去了二次项

C是一般形式，但忽视了条件a≠0 D最高次数是2

故只能选D，由此可见，数学教学培养了学生的思维的批判性、缜密性及深刻性，训练了学生的多向思维和逆向思维，使学生形成了良好的思维品质。

总之，评价一堂数学课，不只是看教师讲得如何，关键是看教师能否激起学生学数学的心境，能否激起学生求知的欲望，能否创设一个教与学紧密衔接的良好的课堂氛围。数学教学只有发挥了学生自主学习与自主探索的精神，才能使老师的教与学生的學达到有机的统一，才能使数学课堂更加生机勃勃，才能使数学教学更加异彩纷呈，这才是一堂真正完美的数学课。

参考文献

[1]《上好一堂好课的关键与案例丛书》中央民族大学出版社出版，2006年.

[2]易南轩 著 张景中 主编《数学美拾趣》北京科学出版社出版，2008年.