数字时代探析教学改革的先锋军之教学规划

杜习慧 杜朋桢 杜朋洋 刘赟

【摘 要】随着中国的飞速发展，我国迫切需要加快高等教育改革步伐，而教学规划的作用更加是重中之重。好的教学规划既可以使学生既能掌握内容又能达到理解教学的目的。本文重点探讨教学规划在教学改革中的作用，不仅对高等院校教师学术水平和教学质量有参考作用，而且对学风建设的良性发展也有一定的指导意义。

【关键词】教学规划；教学改革；教学优化

【中图分类号】G642 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）15-0128-01

教学质量的提高与教学改革是学校一切工作的核心和中心，是提高学校核心竞争力的必要条件，也是学校满足市场需求，更好地服务社会需求的首要前提。所以，教学质量的提高与教学改革，应该提到重中之重的地位，为全面提高教师的教学质量和教学水平提供良好的基础。教学质量是教师个体在教学实践与互动情境中形成的应对问题的综合能力的体现，要提升教学质量，必须改革完善现有教育管理体制，改变教育评价机制，释放教师的活力，解放学生的头脑。只有这样，才能建立一个高效教学的学校。

一、教学改革首要应该重视教学规划，真正做到教学相长

在教学中要实现教学目标，取得良好的教学效果，就要根据学生的需求与学习特点，让教师充分发挥教学主导作用制订教学规划，从而更好地培养学生的学习主观能动性。只有结合各学科知识和专业特点，制定出针对学生特点和适合学生接受能力的教学规划，有的放矢地确定教学课程的主要内容，才能做到教学中的“因材施教”。我们如何通过教学规划，使更多的学生真正理解他们所要学习的知识？因为事实上，大部分情况是那些说“懂了”的学生可能仅是凭运气理解了知识，所以我们的教学规划该如何制订才能使每位同学都受到知识的影响，包括那些缺乏经验的学生，有较高能力但缺乏学习动机的学生，能力稍逊的学生，具有不同兴趣和风格的学生。

为了探讨这个问题，我们必须明确教学规划的意图。当我们说希望学生理解学习而不只是参与和回忆时，我们的真实意思是什么？对一个学生来说，有没有可能他知道很多事情，但却没有理解其含义？或者反过来，有没有可能另一个学生犯了很多事实性错误，甚至没有完成学习任务，结果他却洞悉了关键观点？所以，只有明晰学生学习接受和理解的不同程度，才能探究适宜的教学规划方法，这是实际教学的关键问题。好的教学规划要使学生既能掌握内容又能达到理解教学的目的，好的教学规划，让教师可以更智慧的工作而不是更辛苦的工作。

教育是一个严肃的问题，我们能够很快地说出我们喜欢教授什么内容，我们愿意做什么样的教学活动，我们使用什么样的资源，但是如果我们不能明确教学的预期效果，我们不考虑清楚教学行为对学生的学习活动和成就意味着什么，那我们就不能使教学规划达到智慧化合理化的标准。良好的教学规划，不仅仅是为了让学生获得一些新的技术技能，而是为了以目标及潜在含义为导向，产生更全面，更具体的学习。下面我们将从三个方面，五个维度重点阐述教师的教学规划在教学改革中如何安排才能更高效更合理。

二、教学规划三个方面：标准、实务、文化

第一个方面，教学规划之标准。

1.方向标准：指出学生将要学习的知识，技能和主题思想。清晰的说明了教学的学习内容，有利于学生合理安排学习，促进学生的学习。合理地明确学生应该如何学习和理解学习内容的方法，说明学习内容的重要意义，并显示学习内容中的主要概念，主要观点或知识结构。

2.评价标准：确定学生学习成果的评价方法。使用恰当的标准，形成评价，可增强学生的学习专注程度，能使学生清楚的看清自己的学习进度，同时也使教师能快速全面地了解学生学习现状。

3.授课标准：在授课时将问题与授课内容合为一体，使每个学生知晓他们学的什么和学的怎样。

第二方面，教学规划之实务。

1.媒介实务：教师可以将视频，照片，新闻等作为推动课堂中的讨论，对话的媒介，让这些辅助资料成为推动学生自助思考的催化剂。媒介实务通过利用学生特别感兴趣的媒介和话题来引起学生的注意，有利于学生看出新的学习内容与自己认知的世界方式之间的联系，从而有利于营造有益的学习环境。

教师也可以利用有趣的故事媒介将抽象的学习与具体的学习相互联系，教师可以利用故事活灵活现的说明所学的重大概念，也可以利用故事生动形象的表述学习要点，或者通过耐人寻味的个人往事将新知与旧知相互贯通。通过选用故事媒介来创建积极好学的团队，提高学生对所学内容的兴趣。

2.提问实务。提出促进学生思考，课堂讨论和对话的各式各样的问题。在直接教学中，可以提出对错已有定论的封闭式问题，常常最见效果；而在建构教学中，提出可以直抒己見的开放式问题，往往最起作用。（注：a.直接教学，是指直接用教授的语言进行教学的方法。“直接”的含义是指，如直接用外语教外语；如将语言与客观事物直接联系。b.建构式教学，是指知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情景中，运用已有的知识和经验，通过与他人的协作，主动建构而获得的。）

3.学习实务：由学生主导而非教师主导的学习。在合作学习中，学生或分为小组或结对就学习内容进行自我教学。教师可以利用合作学习推动各组完成不同的学习任务，如讲解教材，解决问题，集思广益，澄清概念或提出创见。合作学习同样可以用来改换授课形式，激发学生的学习热情。

第三方面，教学规划之文化。

1.课堂文化：作为教师，为了塑造有利于学生安全，快乐，健康和学习的课堂文化，教师应该就如何共同树立课堂规范，如何对待学生的行为，如何美化课堂的学习环境，如何彰显善行，如何及时纠错等行为形成标准。为了强化学生应有的行为，教师应该留意和赞赏学生符合期望的表现，一旦学生有干扰自己或他人学习的举动时，教师应该及时的处理和纠正这些行为，培育正直向上的课堂氛围。

2.权利文化：作为教师，应该善用权利而非滥用权力，不试图强迫学生遵从各种要求，与学生进行入情入理的沟通，容许学生做出自我选择，促进有意义的学习。在一定的规则之下给予学生自由，教师对学生应采用放手而不放任的措施：一方面鼓励学生异想天开，无拘无束的学习；另一方面，也确定一定规则，促使学生的创造才能结成硕果。自由太多会导致混乱，规矩太多会破坏学习。

3.期望文化：有效的教育文化要始于教师对学生在学习中应有行为的期望，应寄予三个重要方面的期望：对功课学习的期望，对课堂言谈的期望，对课堂举止的期望。

三、教学规划的三个维度：共识、公示、整合

第一个维度，教学规划之共识。

构建教学规划，通过教学规划指明教学单元中学生有必要牢记的最重要信息，因此创建教学规划的出发点是含括教学单元的所有必学信息。这一般涉及确定学习方向问题的答案，建议通过划分具体掌握水平，即通过阐明教学单元中学生必学的知识、技能和要求的短句来得到学习方向问题的答案，划分和改进具体掌握水平有助于确保教学规划所含括的所有重要信息。教师的教学依据，不管是用于形成性评价的具体掌握水平还是以其他形式列出的知识、技能和要求，都要考虑单元教学中可参考的所有资源。这意味着教师可能要查阅的东西很多，如与教学单元或教科书有关的课程标准、供学生阅读的书面材料、有关的网站以及可用于制订单元教学规划的其他信息。“共识”这一步要做的是先审视可能影响单元教学的一切信息，再从中确定教学规划的各个细节。

第二个维度，教学规划之公示。

一旦查明并审阅过所有的教学资源，第二步就是将有关的一切信息写入公示栏。每个事实、技能、概念、主题应该分别依次记入公示栏，然后摆放在可供人一览无余的地方。对教师而言，最佳展示处是悬在教室前面的白板。让人对教学规划的所有成分一目了然是极其有用的。搜集到所需的一切信息后，就该将其展现于一个有目共睹的地方。这样的做法似乎人人都懂而不屑一提，因此常常遭人忽视，可这是综观外部信息的最有效方法，汇合一切所需的信息，依次排列于一处，只要看几眼就可扫描完毕。如果用多份文档记录所需的一切信息，就不容易使人一下子眼观全局，不容易将所有的信息尽收眼底，其中的相互联系就变得难以觉察。

第三个维度，教学规划之整合。

当将一切所需信息记入公示栏，并展现于醒目的位置后，教师就可以对所需信息分门别类，使之最终形成一幅教学规划。教师审视公示栏时，可以按要求分类并考虑相應的教学顺序。教学规划按单元教学中必学内容顺序，从头至尾依次排列有助于教学。教师还应考虑教学内容的层面，弄清理顺哪些公示栏是表明要求的，哪些公示栏是表明知识和技能的，哪些公示栏是表述要点的字眼、概念或思想，哪些公示栏是表明列于要点之下的细节。教师还要考虑应该采用哪种类型的教学规划。虽然最常用的教学规划是描述型的，但是对其他类型的教学规划，如数列型或对比型的也可采用。通常教学规划是以概念图结构为主体的混合图，包括用年表型或其他类型表明与要点关联的信息。

总结

教学规划上的主旨、要点和细节不过是冰山的一角，冰山下才隐藏着所有相关的知识、技能。教学规划上的字眼或概念应该指引人们圆满地解答指向问题，但信息太多则显得琐碎繁冗。教学是和个人情感紧密相连的一项工作，当教师们可以停下来思考，筛选和整理他们关于教学改革和授课的技能时，这本身就是思想模式的转变。教师们仔细思考他们的教学内容到底是什么，他们对每个任务进行评估，从而确保其有效性。教师们如果可以舍弃那些那些习惯了的最喜欢的，但却不能达到预期结果的教学技能，从自身进行教学改革，让教师可以更智慧的工作而不是更辛苦的工作。那将是件非常值得赞扬和提倡的事。

本文获得以下项目的资助：重庆市基础科学与前沿技术研究项目（cstc2017jcyjAX0179）；重庆市教育委员会科学技术研究项目（KJ1703064）。