利用乡土资源开展游戏教学初探

郭梅清

【摘 要】游戏是儿童童年时期不可或缺的生活内容，儿童渴望新鲜与乐趣，在轻松的环境中更加能够启发儿童的智慧，教学中照本宣科的枯燥知识导入，难以吸引儿童的注意力，游戏的填充是必然的条件，乡土资源中的游戏元素较为充沛，且成本造价较低，却能够使得儿童获益良多，教师应顺应学生的成长规律，以游戏作为启蒙的手段，将晦涩的知识包裹在游戏的外衣当中，促使学生甘之如饴的吸收知识的涵养，通过游戏懂得道理，不但的拓展视野提高见识，激发幼儿的潜能。

【关键词】乡土资源；开展；游戏教学

【中图分类号】G612 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）15-0113-01

引言

我国的乡土人情较为多样化， 各地有着独立的乡土特色，尤其在农村等场地，乡土的韵味更加浓郁，儿童虽然接受知识的能力有限，但在游戏中却能够乐此不疲的参与互动，潜移默化的掌握有游戏的要力，并发散思维争取在游戏中突显自我，在保障安全的前提下，乡土游戏带给幼儿的有很多惊喜，这种自由开放式的教育形式，释放了幼儿的天性，使得幼儿敞开心扉，彻底的接受知识内容，一直处于动手与动脑的环节中，参与的热情高涨，有利于儿童的身心同步发育。

一、利用乡土资源开展主题认知游戏教学

儿童从诞生开始，就逐渐接触这个丰富的世界，随着年龄的增长，接触的社会面积逐渐扩张，心中充满十万个为什么，对于周围的环境始终保持疑问的心理，四季为什么轮回？为什么春天过后就是夏天而不是冬天？为什么有白天和黑夜？这些问题采用科学的方式进行解说，儿童难以理解，且对于这些深奥的内容原本是抱有童真童趣的，但在枯燥的分析下，儿童感到无趣，逐渐打消了对事物的好奇心与探究心理，对于儿童的认知能力提高，与常规化的知识导入，教师可采用乡土游戏，从自然中采集资源，让幼儿明确的区分季节、时间、角色等。例如：引领儿童到自然中收集元素，将飘落的叶子、成熟的瓜果、随风摇曳的麦秸秆、怒放的鲜花采集在自己的小篮筐中，带回到校园里，开辟一块剪裁的空间，让儿童围坐一团，以四季为主题进行标本制作，准备一张硬的A4纸，从鞋盒等废弃的纸张中抽取背景板，而后利用胶水在上面黏贴四季，春天百花都开了，儿童将采集的花朵黏贴在背景板上，利用彩笔画出花丛中的小伙伴、飞舞的蝴蝶……夏天的时候太阳很耀眼，儿童将黄色的叶子当做是太阳的光芒，他们戏称这是太阳的“胡须”……秋天的时候硕果累累，将麦苗你立体的粘贴在背景板上，画上各种自己喜欢的水果……冬天将枯枯的树枝黏上，没有收集到树枝的儿童将墨水滴在背景板上，利用吹画制作了简单的树枝图样，让儿童分为几组，分别代表各个季节来阐述自己的制作想法，并为季节“代言”，不知不觉的儿童已经对四季有了充分的认知，教师将儿童的作品贴放在墙上展览，带领幼儿认知一些简单的植物，让儿童了解粮食的来之不易，在美工制作中，儿童利用了常见的红豆、黄豆、树叶、树枝、花朵、小石头等等，随意的采撷而又精细的制作，使得儿童更加了解自然，有机会亲近自然，清晰的认知这个世界。

二、利用乡土资源开展体育活动游戏教学

幼儿的身体正处于快速发育的阶段，此时的体育活动为支撑儿童的成长提供了动力，乡土环境中有着宽阔的游戏活动天地，教师应善于挖掘乡土资源，在保障安全的情况下，拓展游戏的内容，时刻让儿童感受到游戏的趣味，每天都有新鲜的游戏，选择的多样化为儿童的生活添上浓墨重彩的一笔。例如：乡土常见的游戏有丢沙包、丢手绢、捉迷藏、老鹰捉小鸡……教师还可有收集一些常见的乡土产品，进行猜谜游戏，教师：白胖孩，做沙滩，外穿大麻衣，里套小红衫小葫芦，儿童很快的拿起花生，除了益智游戏，教师还可以收集一些瓜果，进行“运输游戏”儿童展开接力赛，将各种类型的瓜果运送到对岸，儿童排成一个“一字型”，最后面的儿童运送到前面的儿童篮筐中，再由接收的儿童运送向前，直到全部都运动到终点，有的小组选择一个个的运输，有的小组选择一起运输，当遇到较为沉重的南瓜，儿童采取用手推着南瓜滚动的形式运输，还有的儿童直接用力将南瓜推送到了对方的手中，大家都绞尽脑汁的想办法，输的一组就要说出没有运输完的瓜果有哪些特点，分享自己的了解，大家都感到有趣又有用。

三、利用乡土资源开展废物重组游戏教学

生态的家园是我们未来可持续发展中的必然条件，儿童对这些问题一知半解，但应从幼年时期培养儿童养成节约的习惯，并通过废物的重组启发幼儿的想象力与创新能力。例如：收集废旧的瓶子，将塑料的瓶子切割成两份，在立面填充土壤，然后养殖一些容易成活的植物，利用鞋带将塑料植被悬挂在墙上，定期的进行浇水，准备一个鱼缸，引领儿童进行水族馆的布置，利用捕鱼网到小河中捕小鱼，再循序的填充一些水草、砂石、贝壳等，儿童看着自己布置的世界，都不定时的来照顾小鱼与植物，心中充满了满足与喜悦。

四、利用乡土资源开展角色扮演游戏教学

乡土资源有很多容易被教育忽视的元素，毽子上彩色的流苏、脱线的毛衣、不用的纸张等，都可以拿来进行角色的装扮，可分为不同的情境，在医院情境中，扮演白衣天使，可利用废纸黏贴或者废报纸的折叠，制作成护士的帽子，医生的手套、白大褂等，一起进行“病患的抢救”，扮演教师时，可以利用柔软的树枝折成眼镜，或者用吸光来制作，扮演爸爸妈妈时，将饮料盒中间穿一个孔，利用鞋带打个结，制作成妈妈的手提包，还可以扮演消防员、警察等各种职业，理解多个职業的职责，并让孩子思考：“你长大后想要做什么呢？”，鼓励幼儿树立目标。

五、结束语

综上所述，乡土资源中，能够为儿童游戏铺陈较多的情境，开辟更加广阔的游戏天地，使得儿童在自由、轻松的环境中，自然的接收知识，唤起求知的欲望，以游戏来交流互动，拉近师生距离，寓教于乐的提高儿童的见解水平。

参考文献

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