浅析幼儿教学中教师的教学语言艺术

刘建红

【摘要】教学语言艺术是每一位教师需要研究的重要课题。在幼儿教学中，我们的教师应跟随时代脚步，以提高幼儿的综合能力为目标来不断丰富自己的语言艺术。本文主要通过当代的幼儿教学理念，对教师的语言艺术和行为教学理念作出简要阐述。

【关键词】幼儿 教学 语言艺术 课堂方法 策略

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0281-02

随着社会发展和科技进步，新时期的幼儿教学成为社会普遍关注的热点话题。幼儿教师要注重教学的语言艺术和行为教学，明白对幼儿的主体性培养是非常重要的一个过程，从幼儿的身心健康发展和实际学习能力特点出发。通过对孩子性格特点的把握制订出一系列有效的教学方案和幼儿培养教学计划，不断提高自身的语言艺术和教学效率。

一、注重幼儿的发展理念，加强语言教学模式

幼儿教师的日常教学任务是非常重要和艰巨的，教师一定要以身作则，制订符合当代幼儿教学体制的重要教学计划，选取适合幼儿身心健康发展的有利教学元素，并注重日常细节，发现每一个正在成长和学习的儿童的行为，经常和他们进行沟通和交流，让孩子明白自己的成长历程，学会从外界、从教师和同学中找到学习的内容，自觉探究，自行发展和提高，从教师高效的语言教学过程中收获自我，收获情感，健康快乐地成长。在进行语言文化的幼儿教学内容中，教师可以适量和合理地加入游戏教学内容，有效发挥对幼儿主体性的培养作用，注重语言文化的教育优势和艺术特点，通过和幼儿的交往和交流，帮助幼儿表达自己的情感，以身作则，配合科技化的教学过程，对幼儿提出的问题要及时给予答复和讲解，并指导幼儿在日常生活中做一个有心人，发现有趣的学习内容，找到适合自己的学习方法。教师则要加强对幼儿心理心智的理解和引导，制订长期的教学计划和模式，从幼儿的身心健康特点出发，利用强有力的语言艺术，搭建教师与幼儿手拉手、心连心的交流平台，才能有效落实好幼儿教学课程，实施有效的对少年儿童的核心素养教育过程，帮助幼儿建立自信，不断明确学习新知识的目标，进一步推进我国素质教育，让幼儿自觉的学习，全面提高。

二、关注幼儿的身心健康，注重语言艺术氛围

在关注幼儿身心健康的过程中，教师要利用语言艺术，促进幼儿的智力开发过程高效发展，全面的激发幼儿的求知热情和对新知识的探索欲望，提高基础教育质量，重视语言艺术氛围的构建，加强幼儿的知识能力培养，丰富幼儿的学习内容，当幼儿需要关心和爱护时一定要及时的给予他们帮助和鼓励，促进和帮助幼儿的身体、身心、智力、社会性和情感等方面全面协调的综合发展，通过积极的语言教学内容，以有效地手法和细心的培养教学内容，潜移默化地将幼儿的身心和健康教学放到首要任务，才能不断培养幼儿学习新知识的热情和信心，鼓励幼儿的日常积极活动，让幼儿积极的参与和讨论。教师要知道，注重语言艺术氛围，能给幼儿带来积极的学习心态，帮助幼儿制订有效的学习计划，在幼儿遇到困难和复杂的知识点时要更换教学方案，及时做出有效地评定和措施，帮助幼儿走出困境，利用语言艺术，感染幼儿，激发幼儿的学习意识和主动性，引发他们的情感共鸣，全面提高幼儿的智力水平。此外，教師要不断肯定幼儿的思维活动，多鼓励幼儿进行交流讨论，充分动用想象力，不放弃对每一个幼儿的生活教育和学习鼓励，让幼儿增加对生活的热情，不断培养幼儿的“主体性”思想，配合信息化时代的发展，全面提高和促进当代幼儿教学过程的严谨性和完善性。

三、优化幼儿的培养过程，提高语言教学效率

在教学过程中，教师要善于发现网络中有效地教学素材，利用语言艺术，激发幼儿面对生活的渴望，自主的思考问题和感受问题，并且时常组织文化活动，让幼儿交流最近的心灵动态和学习感悟，也可以小组讨论和互动，以培养幼儿的核心思想，提高语言教学效率，才能调动幼儿的学习积极性，从小养成自觉动脑、勤学好问的良好习惯，才能将“学”与“用”相结合，学以致用。而且，教师要做到整体教学，即尊重幼儿个体在各种学习能力上表现出的差异性，鼓励基础稍微差的幼儿不断向学习好的幼儿学习，并严格教育优秀生不骄不躁，从小养成良好的学习习惯，积极思考问题。在利用语言艺术教学时，教师要充分了解幼儿日常学习和生活中行为的意图，指导幼儿进行探索和学习，在遇到不懂的问题时，要及时和主动的向教师询问，也可以在家中向父母询问一些生活中的实际问题，找到生活的技巧，也能有助于幼儿发展学习的进取心培养和积极的心态，进一步强化当代的改革教育，提高自身的幼教质量观，增强幼儿对于生活中各种现象和事件的感悟性和理解力，才能让他们连续性的发展和提高，合理开展逻辑思维能力。

四、结语

总之，由于少年儿童的身心健康和心理心智等还不够成熟，教师要不断探究教学实践与分析，制定符合当代幼儿教学体制的重要教学理念和教学计划，注重幼儿的发展理念，加强语言教学模式，并不断关注幼儿的身心健康，注重语言艺术氛围，让幼儿明白自我的行为缺陷，努力与外部世界沟通和联系，正视现实与梦想。教师才能做到全面优化幼儿的培养过程，提高语言教学效率。

参考文献：

[1]张芳芝.幼儿教学中教师的教学语言艺术探析[J].读写算：教师版，2017（31）：101-101.

[2]白晓琳，陈闻晋.幼儿教师教学语言艺术特征研究[J].教师教育论坛，2015，28（8）：22-25.