农村乘法口诀应用的策略浅析

黄如惜

【摘要】小学数学乘法口诀是数学计算最根本的基础，数学乘法口诀应用能力的好坏决定着学生计算能力的高低。当前，农村小学的学生计算能力普遍偏低。特别是低年级的学生对乘法口诀的应用不够灵活，死记硬背，不能熟能生巧，融会贯通。很多中高年级的教师都为过后补救学生乘法口诀应用而费劲脑汁，感到头痛。因此，培养农村小学乘法口诀的应用能力显得十分重要，本文结合农村教学的实际，从延长乘法口诀教学周期，采用直观开放教学法，编制乘法口诀体操等多种措施探索如何有效记忆和应用乘法口诀。

【关键词】农村小学 乘法口诀 策略浅析

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0269-02

前言

乘法口诀是乘法应用的根本，是二年级数学教学的重点内容。教材要求学生理解乘法口诀的意义并熟记乘法口诀。乘法口诀是学习表内乘除法，乃至多位数乘除法的重要基础。因为任何多位数的乘法，都要分解为若干个一位数的乘法才计算，而除法计算，也要根据乘除关系来求商。学习乘除法运算之前必须牢固掌握乘法口诀。专家学者认为“乘法口诀”可以看成是中華文明的一个瑰宝，也是中华民族聪明才智的结晶。“乘法口诀”简明易懂，读起来朗朗上口，体现了汉字单音节的优越性。针对乘法口诀的记忆，新课标强调建立在理解基础上的记忆，而不是死记硬背。我曾经做过一次调查：我们学校是一所农村完全小学，一至四年级共有学生178人，调查发现有30﹪的学生记不全乘法口诀，在这些学生当中又有10﹪几乎记不了。相反，只有40﹪的学生能灵活运用乘法口诀计算。其他的30﹪学生记下了却不能运用自如经常出错，算错。农村小学乘法口诀应用能力令人担忧。那么，怎样培养农村小学乘法口诀的应用能力？在此抛砖引玉浅析自己的几点策略：

一、从一年级抓起，延长乘法口诀教学周期

一代伟人邓小平同志告诫我们“计算机要从娃娃抓起！”，另一位国家领导人习近平同志也号召我们“足球要从娃娃抓起！”。从两位领导人的话中我们可以领悟到基础的重要性。学习乘法口诀也是如此，要从一年级抓起。没有牢固的基础就不可能建成高楼大厦，我不相信石头堆里能长出参天大树。我的想法是这样的：在一年级教材中设计两三个有关乘法口诀数学活动。比如教唱乘法口诀歌或者做乘法口诀游戏等等，让学生感受一下这个中华民族聪明才智的结晶以及乘法口诀的魅力。从认知的心理学来说也是合情合理的。认知过程是人对客观世界的认识和观察，那么，延长乘法口诀教学的课时，使学生对乘法口诀的认知就会逐渐深入，利用敏捷的思维能力观察公式变化规律，很好的帮助学生进行记忆。有人做过实验：假定一个人看屏幕上投射的字母E，分别以1毫秒、5毫秒、1秒等时间节点进行展示，结果中，1毫秒学生根本就看不到什么，5毫秒学生对字符有了模糊的感知，但是不能辨别，而1秒钟的时间学生很快就可以知道答案。由此可见，人们部分感知到完全辨别是需要有效的时间段的。这一切也表明知觉是累积的。因此，要让学生从一年级开始慢慢地积累有关乘法口诀的知识。

二、充分利用农村本土资源，采用直观开放教学法

对乘法口诀的教学，我们要明白学生不是一块白纸，他们是带着生活经验、原有的认知结构进入课堂的。有时教材编排，容易让学生单一记住“九九乘法口诀表”或单一的记住某一个的乘法口诀。这样往往会出现：第一，从头到尾，学生能把乘法口诀表背得滚瓜烂熟，可尝试让他从中间背起或从后面往前背，对学生来说就成了难度。第二，学生做一道乘法题目，要将整个乘法口诀表从头背到尾，影响做题速度。因此，我们在进行教学时要充分利用农村本土资源，注意挖掘生活中素材，让学生在直观开放熟悉的教学情境中学习。例如教学2的乘法口诀时可以选择鸡鸭鹅脚的只数为素材；教学4的乘法口诀选择猪牛羊腿的条数为素材等等。这些生活素材都是农村小学生时常见到，直观开放，教学时容易引导和启发学生理解乘法口诀，熟记乘法口诀。总之，教学情境的创设，生活素材的挖掘，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新基础所倡导的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。

三、编制乘法口诀体操，加强乘法口诀教学持续性和系统化

乘法口诀难记，记错或者容易忘记还有一个重要的原因就是乘法口诀教学持续性和系统化不强。乘法口诀是在二年级中教学的，之后都是应用的多。如果在二年级学不好必定会影响今后的计算能力。很多教高年级的老师总是挖空心思，费尽脑汁地帮学生补救过来，可是没有了那种学习氛围，兴趣总提不起来，效果非常不理想。如果编制一套乘法口诀体操，不仅可以通过音乐转播乘法口诀的信息还起到运动和肢体语言教学的作用。科学研究表明：一个人要向外界传达完整的信息，单纯的语言成分只占7﹪，声调占38﹪，另外的55﹪信息都需要由非语言的体态来传达。另外，乘法口诀体操是全员参与的，高年级的学生也可以来做。这样乘法口诀教学就不会间断，持续性和系统化就会加强。学生学习乘法口诀就自然而然地熟记下来，而且不会轻易记错。

四、多媒体教学，采用现代信息技术与现代教学法相结合

在农村小学中，传统的数学教学多是“一支粉笔，一块黑板，一张嘴”的方式。而当今的信息技术有着日新月异地发展，随着国家对农村现代教育设施的大力投入，多媒体技术得以运用于教学中，这给传统的教学带来前所未有的机遇和挑战，它犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。多媒体技术运用于教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的积极状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。一是运用多媒体有助于学生对乘法口诀的理解。二是图文并茂，培养学生观察力、记忆力和想象力，有利于学生对口诀的记忆。三是运用多媒体形象、直观的效果，能很好地解决乘法口诀重点和难点。

多媒体技术的出现为我们农村教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与学科教学的整合，把难以理解乘法口诀的内容或者对乘法口诀的应用用计算机展现出来，调动学生视觉功能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率。

总之，培养农村小学乘法口诀的应用能力必须遵循小学生的心理发展特点，科学合理、因材施教的进行教学。通过心理特点、学习兴趣运用“直观—开放启智”的全新教学法结合生活实际循循善诱。相信农村小学生乘法口诀的应用能力必将迎来美好的明天！

参考文献：

[1]戴斯.认知过程的评估：智力的Pass理论[M].华东师范大学出版社出版.1999.12.1.

[2]多媒体技术对发展学生空间想象能力的实验研究[R].东北师范大学.2007年.