“稳、准、快”点钞三字诀的实训突破

李笑一

【摘要】点钞实训较为枯燥，笔者通过实际教学总结出一套灵活多变行之有效的教学方法，让会计专业的学生尽快掌握“稳准快”点钞三字诀，练就扎实的专业基本功。

【关键词】点钞 基本功 会计 稳准快

【中图分类号】F0-4；G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0265-02

点钞实训虽然枯燥但是却是会计专业的基本技能课。点钞的诀窍不外乎三点：稳、准、快。稳就是稳扎稳打，基本功规范扎实；准的含义就是准确无误，无需多言；快就是点钞的速度要快。三者之间的关系是：稳是前提，在稳的基础上才能谈得上准和快。而准和快是相互制约相互矛盾的。求准，速度就会下降；求快，就可能牺牲准确程度。在点钞技能实训中如何处理三者之间的关系，提高学生的点钞技能，应该从稳准快三个方面的训练着手。

一、稳中求进不耍滑

点钞技能要想达到较高层次，首先面对的就是稳的问题。基本功要扎实，点钞技能的各个环节要严格按照要求规范操作。如取、点、扎、盖等环节。步骤不能少，环节不能省，手法不能乱。如果基本功不扎实，对后面的影响会非常大。在教学中，我会严格要求学生按照标准动作规范点钞。

电视剧《人民的名义》热播之后，多样的花式点钞法引起了学生们的兴趣，还有不少学生效仿。一次上课时，我在演示正确的点钞指法时，有一位模仿电视人物里的花式点钞法，并且用挑衅的口气大声说：“老师你看，我的手法怎么样？你教的手法已经过时了！”学生想出风头在班级同学面前表現，我如果正面应对，就中了他的圈套，降低了自己的威信。面对挑衅，我忍住怒火，故意不去看他，我对全班同学提出一个问题：“三只小猪的故事同学们都听说过了。基础不稳就学习花式点钞就如同小猪盖茅草屋一样，而打好了基础盖的就是石头屋子。大家觉得现在需要学习的是将来走上工作岗位对你帮助最大的基本功呢还是看似炫酷实际使用效率不高的花式手法呢？”同学们恍然大悟，收起来好奇心。那学生知道自己莽撞，满脸羞愧。随后我又对同学讲解了花式点钞的优缺点，让同学们知道其适用场合。

突发事件处理的恰当，不仅化解了同学们对点钞稳字诀的误解还增强了同学们练好稳字诀的信心。同学们不再浮躁，愿意在规范操作上下功夫，稳扎稳打，经过一段时间的严格训练，学生的点钞动作相当规范，手法稳健老到，水平大有提高。

二、提高准确花样多

点钞实训的第二个难点是准。解决准的难题可以从两个方面入手：一要掌握科学的记数方法。技术记数方法得当，可以提高点钞准确率，达到事半功倍的效果。通过常规的记数训练就能达到要求。

我重点要说的是第二个方面，即掌握准提高准确率的训练方法。此类方法很多，有分量检测记数法、定量记数核对法、、二人核对记数法、人机检测记数法以及干扰训练记数法等。所谓定量记数核对法是由学生事先确定点钞数量，一般是100张。学生通过正确的记数方法清点张数，核对数与原有张数是否吻合。人机检测记数法是学生点验后机器再进行点验，然后看二者张数是否吻合。

干扰训练记数法的主要目的是训练学生的抗干扰能力，提高专注力，适用纷繁芜杂的环境。具体 做法是学生在进行点钞时，播放一些节奏感很强的音乐或者是含有计数的声音故意干扰学生的记数。刚开始的时候音量可以小一些，给学生适用的时间。在以后的实训课上逐步加大音量提高计数的干扰程度。经过一段时间的训练，多数学生抗干扰能力会得到明显的提升，在训练课上可以全身心投入到点钞中，背景音乐对他们就像不存在一样。

在准字诀的考核方面，我采用了变通的奖励性考核机制。按照点钞技能竞赛的要求，只要有一张错误，此匝点钞就是零分，从会计专业的严肃性和准确性来考虑，这样的规定自然是没有问题的。但是从提高学生的训练积极性来说，此规定显然是过于苛刻了。在平时的考核中我采取的是区间计算法，即允许学生在某个区间内出现差错，根据差错所在区间给出相应分数，而不是一错就是零分。如±1张得分（即99至101张得分）、±2张得分（即98至102张得分）、±3张得分（即97至103张得分），每错一张，成绩减少5分。学生在考核的过程中，信心大增，不少学生并不满足过关，而是力求满分。

三、速度比拼显神通

对于点钞实训中的速度问题，我是这样解决的。利用学生的好胜心，采用多种竞争方法，主要有：小组竞赛法、个人竞赛法、赛车排位法、纪录挑战法等等。小组竞赛彰显的是团队合作能力，就是以小组为单位进行点钞速度竞赛，在正确的前提下，看哪一组点得正确点得多。个人竞赛法不再赘述。

赛车排位法是模仿F1方程式赛车排位的规则，每次模拟测试后，将学生点钞成绩按照高低顺序编排座位，成绩较好的座位靠前，依此类推。座位只限于点钞课实训课是临时的。每次模拟测试后，均会重新编排座位，安排成绩有进步的学生位置靠前。经过一段时间后，几乎都能在同一个座位上见到新的面孔。此法可以激起学生的斗志，并且形式较为新颖，深受学生欢迎。纪录挑战法也是相当有效的训练形式。该方法比较适合于学生的第二课堂。一方面学生自己训练时，可以每次把训练记录保存下来，一段时间之后看自己的点钞速度是否有提升。挑战自我、超越自我，看看自己的最好成绩是否在不断提升，当然最后肯定会有瓶颈，不过在瓶颈之前，只要不断刻苦训练，进步是较为明显的。另一方面，可以每周把班级学生点钞技能的记录保持者的信息公布出来，欢迎其他学生挑战，老师或学生做裁判。如果挑战成功将成为新的记录保持者。有荣誉感和成就感是进步的源泉之一，学生在课外活动中，比拼竞赛，自我加压，点钞水平提升很快。

扎实稳健的基本功、点钞的准确率和点钞速度都不是一朝一夕就能得到提升的，只有不断的练习反复的练习才能提升。中职生无论是意志力还是忍耐力都不是很好，面对较为枯燥的点钞实训，容易厌倦懈怠。教师只有不断的变换教学形式推陈出新，充分激发学生的学习意识和好胜心，才能提升实训效果，练就学生炉火纯青的点钞基本功。