中职学校绿色教学存在问题与解决策略

王玉秋

【摘 要】目前在中职学校开展绿色教育的过程中，课程设置、课堂授课等教学方面存在很多问题，较严重地阻碍着中职学生核心素养的有效养成。通过对中职学校教学现状进行仔细分析与研究后，总结出了所存在问题，形成了解决问题相应策略，为培养有中职特色的学生核心素养工作提供新途径、新参考。

【关键词】绿色教学；存在问题；相应策略

【中图分类号】G710 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）15-0099-02

绿色教学是绿色教育中重要组成部分，其开展得好与坏，可谓是直接决定这绿色教育的成与败。为了有效地落实与开展基于核心素养开展绿色教育的工作，通过深入课堂、调查问卷等多种方式对中职学校教学状况进行了调查，归纳总结出了存在问题，提出了解决策略，并应用于实践。

一、存在问题

1.课程设置。

（1）公共基础课学科课程定位不明确，专业服务方向不清晰，课程设置较严重地偏离了中职学生的核心素养培养。

（2）学科教学过程中与学生的核心素养综合养成与提升存在严重脱节现象。

（3）公共基础课课程设置缺少实训课，且外语类公共基础课单词、文法、会话等类型课大杂烩，分类十分不明确。

（4）所评价内容没有实效性、实践性，评价方式与标准上还停留在一纸考试上，没有构建起基于学生核心素养而进行有效评价的机制。

（5）课程之间联系缺失，职业素养、外语交际能力、创新能力等核心素养培养相互脱节。

2.课堂教学。

（1）教学模式理论基础认知肤浅，理论支撑一知半解。教学目标不明确。操作程序混乱，课堂上教学设计混乱，教学目标的导向作用没有发挥好。

（2）单一，有的老师根本无教学设计，照本宣科的还大有人在，教学十分死板，课堂气氛死板。

（3）公共基础课课堂上教学内容与学生专业知识与技能严重脱节，无专业特色可言，公共基础课为专业课服务的功能没有发挥出来，学科自身的核心素养养成没有达到预期目标。

（4）课堂上中职学校的课堂特色没有体现出来，学生被动接受知识与技能现象仍然很严重，以人为本、以生主体的绿色教学没有显现出来，学生核心素养提升十分缓慢，严重影响学生自身成长与发展。

（5）课堂上学生多数停留在死学硬背上，不会举一反三，创新意识与创新能力十分欠缺，严重阻碍着学生核心素养的有效养成。

二、绿色教学对策

1.改革现有的课程体系。

（1）以职业能力为导向、学生核心素养综合养成为中心，构建与完善“理实一体化”课程体系。

整个课程体系分为职业素养课程模块、公共基础课课程模块、职业技能课程模块三大部分。

職业素养课程模块，旨在培养学生能够就业的基本素质。其中在教育教学实施过程中，都要注重与公共基础课教学的衔接，注重与学生专业课的结合，在学生养成良好职业素养的同时，更能促进职业素养对外语等公共基础课知识水平的提高，自身专业技能、职业技能的快速提升，让学科核心素养与学生自身综合素养相互作用、共同促进。

公共基础课课程模块，以外语课程为例，旨在培养学生运用外语进行日常生活的基础能力，以最基本的“听、说、读、写”进行外语教学同时，更旨在培养学生运用外语进行相关岗位工作的基础能力，以“未来工作岗位的不同、内容的不同”进行外语教学，有效提升外语学科核心素养的同时，更是促进学生核心素养综合地养成。

职业技能课程模块，以职业素养课程和公共基础课课程为基础，与学生专业操作技能紧密相结合，以“专业具体工作场景模拟”而进行的具体的教学与实训。在此模块教学实训时，可以充分利用自己学校现有的实训基地资源，大胆地去尝试、实践、创新。此课程模块的有效完成是最关键的，它直接决定着中职生核心素养养成与否、效果高低。在尝试之前建议公共基础课教师在有较丰富的学生所学的专业知识、较长时间的企业调研、挂职锻炼的基础上，把专业知识与外语知识有效地相结合，形成与专业相关的文献资料，通过精心设计后带进自己的课堂来进行实训。

（2）加强创业创新教育课程体系建设。

要把创业创新教育纳入到学校的教学计划和课程体系中，与专业课教育教学、外语学科、职业生涯规划和职业指导课程等公共基础课教育教学、社会实践相结合，通过课堂教学、专题讲座、第二课堂、社团活动等多种形式，大力宣讲创业创新基本理论知识、创业创新常见论题与对策和相关法规政策，引导学生掌握创业创新的基本知识、基本理论和方法，培养创业创新意识与创业创新精神，提高创业创新基本能力和基本素质，从而推进与完善中职生自身核心素养全面养成与提升。

（3）以是否提升核心素养为标准，构建多方式、动态的课程评价机制。

多方式是建议把考试与成果由专业教师点评、专家点评、自评与互评等多种方式结合到一起，形成评价标准与结果。动态评价是指对具体某一名学生要进行分阶段的成果动态评价、评估，形成成长经历。其中也包括在校内的成果评价以及在校外成果评价的对比、分析、评估等等。其中有鼓励学生前行的动力，也有社会实践的检验，让学生有收获的、信心满满的、适合市场需求的前行。以是否提升核心素养为标准是依据中职生核心素养的具体要素制定具体的评价标准，把该标准合理而有效地融入到多方式、动态的课程评价中去，从而真正体现以中职生的核心素养培养为依据进行有效评价。

2.课堂教学改革策略。

（1）通过网络、多媒体等方式对于当下流行、先进、有时效性的教学模式、教学手段进行有效总结与归纳，并进行深刻学习与讨论，为在课堂上有效实施做好理论支撑。

（2）改变传统的备课模式，坚持公共基础课学科同学生专业学科共同备课、同时备课，共同探讨公共基础课学科与专业学科的结合点，共同设计发挥公共基础课辅助功能、通过学科核心素养养成综合培养学生核心素养的正确方法与途径。

（3）结合各中职校课堂教学的具体实际，积极打造情景、合作、任务等教学模式有效相结合、一种课堂教学模式为主体、多种教学手段相辅的方式，创设与实施以学生核心素养综合提升的中职绿色教学课堂。

（4）发挥好互联网+之职能，利用好蓝班云墨、慕课、微课、晓黑板等先进的教育教学平台、软件等，开展同课异构等教育教学活动，有效地培养与评价学生学科核心素养的同时，综合地提升学生专业操作能力、创新能力等核心素养。

通过查摆问题、提出解决策略、实践检验后，各中职学校在了绿色教学上取得很大进步，从而推进绿色教育工作顺利开展与实施。