如何在小学语文教学中渗透德育教育

赖海燕

【摘要】小学时学习的基础阶段，小学时期是孩子的品德修养成型的关键时期。语文作为是传播中华文化、继承和弘扬民族使命的重要载体在小学教育中担任着重要角色。德育作为社会主义精神文明建设的重要组成部分，同样也是学校教育的永恒主题。小学语文的新课标更是明确指出要注重提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。在此环境下，小学语文作为德育渗透的重要途径，就要求我们语文教师在传授语文知识的过程中重视德育，渗透德育。

【关键词】小学语文 渗透 德育教育

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0220-02

引言

如何在小学语文教学中渗透德育教育对于语文教师而言是一门复杂的艺术，他对于教师的知识和能力有着很高的要求，小学语文教材中的每一个教材都具有深远教育意义，都是对学生进行德育教育的优秀素材，对其三观和人生态度的形成也具有深远意义。那么作为小学语文教师，该如何在简单的文字，将道德教育渗透，让学生在获取知识的同时，也能得到精神的滋养、品格的陶冶呢？

一、教学背景中渗透德育教育

诗人作家们喜欢以文载道，小学课本中的文章大多蕴含着极强的哲理和教育意义。要让学生们直接理解作者所表达的精神含义是很困难的，所以首先要让学生了解作者所处的历史环境，了解创作背景和作者当时的自身条件。由于不同的历史造就不同的作者，不同的作者表现不同的品格精神。如果将课堂大部分重点放在创作背景上就会影响教学进度，所以在讲授创作背景时可以先让学生自己课下了解，当学生对文章、作者都有了一定了解时，老师在课堂上的分析能够让学生更加设身处地的感受作者当时的的使命感和责任感。例如在讲授《最可爱的人的时候》，让同学们了解了当时的国际战争背景，国家抗战的历史，在上课时通过老师激昂的讲授，让学生充分体会到志愿军们强烈的爱国主义精神，从中感悟，在现在的和平年代，我们该如何继承和弘扬他们的精神，增强对祖国的热爱。深层次的了解作者的高尚精神品质，并从中得到启发，利于对学生道德教育的进行。

二、课文解读中渗透德育

小学教材中，每一篇课文都有他的目的，教材编排过程中每一篇文章都有它对应的角度，从不同的角度来达到德育的目的，要让学生充分领会教材内容，就要求教师在分析解读课文的过程中，掌握文章内涵，灵活分析，借助不同载体渗透道德教育，便于实现育德育人的效果。例如在教授《桃花心木》时，文中讲到：“不只是树，人也同样，在不确定中生涯的人，能比拟经得起生涯的检验，会熬炼一棵独立自立的心”这句话具有深刻的德育意义，在讲授时可以采用学生诵读，学生听后分享产生的情感，老师可以对句中的“不确定”提出问题，这个“不确定”到底不确定的是什么，树的不确定是什么，人的不确定是什么。学生带着问题再听老师诵读，老师在读的时候一定要尽可能表现句子情感，便于学生的思考分析。这样的双层分析可以使学生由书本联系生活，由物联想到人，是学生可以明白一个人要生长、要生存，就要决绝依赖，去接受现实的考验。课文解读过程中除了语言的声情并茂外，也要同情景活动教学相结合，例如在讲授《我不能失信》这类略读课文时，可以由学生角色扮演，将课文内容以表演的形式展现出来。让学生自我表演中，明白诚实守信的重要性，在面对同样的事情时我们应该如何取舍。课文解读的过程是老师和学生融合的过程，老师通过互动分析来了解学生的心理，分享正确的三观，解读课文背后的含义，将德育工作贯穿于课堂始终，为建立学生的道德素质、精神品格领航。

三、课外阅读中拓展德育教育

小学的语文教学并不仅仅局限于课本知识的讲授，教师在课本教学进度完成的情况下，可以带领学生进行课外拓展的阅读活动。语文学习的外延等于生活的外延，小学阶段学生不必阅读过于复杂的文章，例如伊索寓言，中国古代神话故事，成语故事，将这类简单易懂且具有道德教育意义的文章作为课外延伸阅读，不仅可以丰富学生的知识量，拓宽思维，对于其品格提升也具有重要作用。例如程门映雪的成语故事，在课外阅读拓展的过程中，学生需要积极参与讨论，在阅读程门映雪的故事后，对杨时的行为有什么样的感想，从中学到了什么，表示自己以后会怎么做。让学生从程门映雪的故事中领悟到尊敬师长，虚心求教对于学业进步的重要性。课外阅读往往比课内教学更吸引学生的目光，在课外阅读的过程中德育的渗透同样贯穿始终。

四、结束语

在語文教学过程中做好德育工作，要求老师认真研读教材编排体系，深入研讨课文内涵，挖掘思想教育点，抓住学生兴趣点，将课文的讲解富有生动性的同时将文章内涵表达出来，将文章突出的道德教育传达给学生。总之只要老师具有足够的耐心、细心、用心将德育多渠道的渗透到语文教学过程中，就足以对学生思想道德品质形成熏陶，提升其辨别善恶美丑的能力，形成健康的思想道德意识。

参考文献：

[1]何静慧.语文教学渗透无痕德育的尝试[J].上海教育科研，2012（10）：73-74.

[2]宋瑞瑞，任美莲.小学语文教学中的德育渗透[J].现代教育科学，2015（2）：73-74.