课堂提问在高中物理教学中的应用初探

李淑兰

【摘 要】在当今的高中物理教学中，学习的枯燥，学生的厌倦，知识的难以消化成为教师，学者，教育专家日益关注的问题。因此新课改提倡“提问教学”即“正确利用课堂提问等手段促进教学有效性”的教育理念。倡导学生要成为课堂主体，充分显示学生的主体地位，发挥教师的主导地位，营造和谐友好的师生关系，进而培养学生的自主学习性。本文即围绕“课堂提问在高中物理教学中的应用”进行相关的探讨和研究。

【关键词】课堂提问；高中物理；应用探究

【中图分类号】G433.7 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）15-0068-01

没有实质性的课堂提问还不如不提问，枯燥的教学方法使学生难以理解。这种教学方式严重脱离了新课标的要求，也使学生逐渐产生抵触物理的心理，使学生对教师的教学内容失去探索的欲望。其次，一些教师虽然运用了提问教学模式，但却一味地追求兴趣化的提问教学即过多的进行提问，而严重忽视教学目标和教学任务这一核心内容。这种教学模式看似营造了一个良好的学习氛围，但是，对于提高学生的学习效率并无多大用处，还使师生间提问式的教学模式流于形式，而无实用。接下来本文即从当下高中物理教学模式中存在的问题为出发点，谈一谈，课堂提问在高中物理教学中的应用探究。

一、当前教学模式在高中物理教学中的问题

1.高中物理课堂提问教学形式化。

部分物理老师在提问教学中不注重结合现实，使本就有些抽象的物理知识让同学们理解起来更加困难。例如：在学习《行星的运动》时，传统的教学模式会让学生凭空想象行星是如何运动的以及其运动轨迹又是什么样子的，最多就是提问学生知道哪些行星等简单形式化的问题。这种形式化的提问，高中生难以提问。并且同学们想到的行星运动可能和我们即将要学习的运动差别很大，这就非常容易使老师处于一个尴尬的状态。然后老师再通过其他的情景引导才能让学生回到正题。其实，让同学们回到正题的这个时间过程，就已经消磨掉了他们大部分的耐心和兴趣，这样的教学模式，就会导致学生对物理教学内容失去探索欲望。

2.高中物理提问式教学模式缺乏针对性。

从物理教学的实践中我们可以看到，当前很多物理教师只是为了完成学校任务而去进行一些课堂提问和知识探究，这种缺乏教学针对性的做法不仅显得非常僵硬，对教师的教学效率也产生了非常不利的影响，出现了本末倒置的不良现象，致使教学效果低下。比如在学习“牛顿运动定律理”时，本来牛顿第一，第二，第三定律这些知识就容易混淆，老师却还一味的按照课本和大纲来讲解理论知识。如此死板的教学方法，会使同学们觉得课堂非常乏味，那就更不用说提起学生与教师的提问兴趣了。

二、加强高中物理教学中有效应用课堂提问教学模式的方法和策略

1.从“提问”的角度去重新认识高中生。

由于中国长期应试教育的影响，导致高中生对于自我认知以及学业认同存在着一些偏差，这种偏差或多或少都会影响到他们的生活、学习以及未来的事业发展。作为普高学校，那就要对症下药，给他们提供一个和谐、愉快、舒适的生活环境，来帮助他们找回自信。所以，学校要尽量地给学生们打造一种积极向上、活跃的教学氛围，以此来挖掘他们潜在的、独有的优秀品质。新课标要求，要建立一种新型的师生关系，一种正确的，和谐的师生观。高中生虽然心智尚未完全成熟，但是，他们有着自己的好恶观，这种好恶观在教师身上体现的尤为明显，因为老师的某一句话常常会给他们带来很大的影响。所以，作为一名物理老师，要了解学生的这一心理特征。在物理课堂教学的过程中，老师就要有针对性地运用不同的方法对学生进行鼓励教育和赏识教育，这样的教育方式不仅有利于拉近师生距离，还有利于在课堂上建立一种稳定、和谐的朋友关系。同时还能激发学生自主学习的兴趣以及树立学生学习专业课的自信心。

2.通过教学改革凸显“提问教学”蓬勃生命力。

上文提及过“素质教育”就是一种以学生为本的教育，把学生作为课堂的主体。这种教育理念改变了以往“以教师为中心”的教学模式，不仅把教师从课堂上解放了出来，在很大程度上也解放了学生。而要施行提问教学，有一个正确的师生观是非常重要的，教学的过程必须要以学生为主体，以教师为主导，这不仅是良好教学效果的保证，也是建立提问教学的基础和前提。对于高中物理教师而言，首先要做的就是在“提问教学”理念的基础上突破传统教育的束缚，激发学生的创新思维，促进学生的学习积极性，从而进一步地提高课堂的教学质量，以此来凸显“提问教学”给高中生注入的正能量和生命力。例如：在学习《万有引力定律》这一章时，老师可以首先利用身边生活的资源，提问“有同学知道万有引力是谁发现的吗？那他又是如何发现的呢？”由这一问题引出今天要学习的课程。老师再通过让手上的粉笔自由落体，这样直观深入的演示实验，能够让学生切身体会到万有引力对自己的影响。基于此，老师可以给出总结性的话语，总结万有引力定律。

3.基于“互动”理念下的情景式提问。

在高中物理提问教学的课堂中，导入环节是相当重要的。学生是否有学习兴趣，它在其中起着关键性的作用。因此，教师在进行物理教学前，应重视教学方法和情景的创新，尤其要重视教学导入环节这一方面的创新，这样才能保证学生学习的效率和知识的消化与吸收。譬如：在研究磁场对通电导线作用这一章时，教师可以先提问学生，让学生猜测有几种可能的情况，再让学生通过具体的实验观察通电过程中导线的变化，以此来对比自己的猜测有哪些是错误的。通过错误的猜测，可以让学生更好的理解和记忆正确的实验现象。这既提高了学生对事物的探究能力，又能够讓学生通过物理知识去解决现实中的问题。对此，老师要鼓励学生将生活中的情景与所学的知识结合起来去发现问题和解决问题，以此启发学生的思维，培养学生思维的敏捷性和灵活性。

三、结语

综上所述，本文主要研究了课堂提问在高中物理课堂教学中的应用。笔者认为，在高中物理课堂中，提问教学是一个长期的过程，并非一朝一夕的事情，想要立竿见影的看到提问教学的效果，那是不切实际的。但是，如果高中物理教师在教学中能够充分认识到学生的主体地位，认识到提问教学方法的重要性，并有意识地结合“生本教育”理念来培养学生的自主学习能力，且长此以往，那么学生的物理学习能力一定会有所进步，高中物理教学也一定有所发展。

参考文献

[1]刘国军.课堂提问在高中物理教学中的应用分析[J].高考（综合版），2015（11）：63-63.

[2]陶龙.课堂提问在高中物理教学中的应用研究[J].考试周刊，2015（50）：151-151.