小学低年级数学游戏教学策略研究

李甲成

摘要：对于小学低年级的学生来说，数学学习是一个相对枯燥无味的过程，而且由于小学生比较低龄化，在面对数学题时难免会感到困难。因此，如何让数学教学过程变得有趣，从而吸引小学低年级学生的注意力是一个值得深入研究的问题。而值得注意的一点是，数学的教学过程是一个师生之间交流、沟通的过程，只有教师投入教学，适当、科学地运用游戏策略，才能更好地提高学生的学习效率，让数学课堂变得更有趣味。因此，本文将对如何有效地在小学低年级数学教学课堂中运用游戏教学法进行一些讨论，希望能给教育工作者们提供一些工作思路。

关键词：小学低年级；数学；游戏教学策略

引言：

就小学低年级的数学教育而言，教师不应该单纯地讲解理论知识，这样会让孩子们对课堂内容感到单调、乏味，甚至会对数学学习产生恐惧和厌烦心理。因此，适当地在课堂上加入一定的游戏是很有帮助的。这种全新的教学策略可以帮助小学生们动手参与其中，真正地感受到数学学习的乐趣，从而不断地提升他们的理论知识水平、创新能力和自主探究问题的能力，这对于他们以后的学习也非常有用。与此同时，游戏教学策略还可以为课堂营造一个轻松的学习氛围，这也符合小学生们的认知水平。

一、小学低年级数学游戏教学策略研究

（一）通过游戏教学引入新的知识点

对于小学低年级学生来说，接受新的数学知识点是一个非常困难的过程，因此，教师如果可以在这个阶段适时地加入一些游戏因素，势必可以让他们更好地接受知识点，并且学会更好地学习。而且更重要的是，小学生们在进行学习的时候没有办法做到绝对的专注，而通过游戏教学可以让他们更好地集中注意力，在新知识点的获取中更加努力，最终教学结果也更加有效。

比如说，在讲解“时间点”这个知识点时，教师可以编一些童话故事，例如——小鸡六点去找小猪玩，然后七点他们见了面，一直玩到了八点......一边编还可以一边和学生进行互动，让他们想象九点和十点分别发生了什么，通过这种童话故事的编写，可以让学生们了解时间点的含义，对于教学内容也更加专注，对于知识点的理解更加透彻，与此同时，还可以激发他们的想象力。

（二）适时地展开竞赛式游戏

由于小学低年级的学生年纪比较小，还处在一个不断生长发育的阶段，因此，如果可以加入一些帮助他们激发智力和好奇心的小游戏是很好的教学方式，这样不仅能够让他们通过游戏学到东西，更可以让他们在游戏中开发智力，对于他们以后的学习来讲也是非常有利的。

比如说，教师可以在教学中采取一些竞赛式的小游戏，先找一些开放性的题目，让学生们发散思维，举手说出自己的想法，有效想法最多的学生奖励一朵小红花。这样的方式可以帮助教师提升学生的智力水平，让他们在这个年龄段可以更好地成长。与此同时，我们还可以看到：它不仅仅对于小学生的智力水平有所提升，而且还对于他们的知识水平、思维训练都有好处。

但是值得注意的是：一定要教导学生“友谊第一，比赛第二”。让他们不要因为这样的比赛而伤了和气，要让这些学生在游戏中获得学习的乐趣才是最主要的目的。

（三）开展小组合作模式的学习

在进行一些项目的学习时，可以讓学生们自由组队，展开合作模式的学习。这样一来，学生们和自己的小伙伴在一起时，势必会更加开心，也更加专注，对于他们的学习很有好处。而且更重要的是，这种小组合作模式的学习可以让学生们互帮互助，取长补短，共同进步，共同努力。既达到了教师希望激发他们学习热情的目的，也达到了让班级和谐共处的目的。

二、游戏教学策略的好处

首先，对于低龄化学生来说，游戏式的教学策略可以激发他们的学习兴趣和自信心，让他们乐在学习，从而爱上学习，对于他们减少对数学学习的恐惧心理和增强自己对自己能力的自信都是非常有效果的。其次，科学有效的小游戏可以加强对学生思维能力的培养。比如说，面对一个开放式的题目时，学生可以完全地展开自己的想象力，全面地发散自己的思维，这种对思维的训练对于他们在以后的学习中非常有用，而且还可以让他们的智力更好地发育。最后，将游戏融入课堂，可以让学生们亲自动手动脑，增加了他们自主探究、解决问题的能力，这种能力不仅在学习上，在生活中也是非常有用的。

结论：

对于小学低年级数学教学来说，只有抓住这个年龄段学生的特点，针对他们的兴趣爱好，采取合适的教学手段才是最有效的教学方式。而低龄儿童在学习上容易走神而且对于数学学习没有太大兴趣，因此，教师可以针对这一点开展游戏教学的模式，通过这种策略让学生们爱上数学课堂，更加专注也学习，也势必能学到更多知识。比如说，教师们可以通过利用游戏教学引入新的知识点、适时地展开竞赛式游戏、让学生开展小组合作模式等方式最终引导学生们爱上学习，也真正在课堂上学得快乐而丰富。

参考文献：

[1]任玉林.小学低年级数学游戏教学策略研究[J/OL].学周刊，2018（19）：30-31[2018-06-13].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.19.015.

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