论小学六年级语文课堂有效教学的方法

宋仲礼

摘要：语文是人与人交往的主要工具，对于学生的今后发展和后续各种知识的学习是极其重要的。所以，有必要在小学阶段为学生的语文学习打下坚实的基础。小学六年级语文教学是帮助学生从小学向初中语文学习过渡的关键性环节，对于学生的小升初考试和全面的发展都起着推动力的作用，如何在课堂上提高教学有效性是当下最需要着重突破的关键点。鉴于此，文章主要针对小学语文六年级语文课堂有效教学的方法来论述，同时提出了一些具体的应用策略。

关键词：小学语文教学；小学六年级；教学方法

引言：

学好语文知识，就能为其他学科知识的学习及继续教育打下良好基础。小学六年级是学生向中学学习生活迈进的过渡时期，而语文是主干学科之一，因此，学习好语文知识对于学生升学考试，甚至是学生全面发展都非常重要。所以，小学语文教师，特别是小学六年级的语文教师，最重要的任务之一就是采取有效教学措施提高语文教学有效性，不仅要提高学生的语文学习成绩，还要使学生在学习过程中不断提高自己的综合能力，如与人交流时能很清晰、有条理地表达自己的想法或思想，或者将自己的想法、灵感很好地记录下来，逐渐提高自身语文水平。

一、采用情境教學法，营造良好的学习氛围

语文教学的方法多种多样，情境教学就是其中的一种，将情境教学应用到小学语文教学中，是提高学生学习效率的关键。而小学六年级学生的思维方式还是以形象思维为主，因此语文教师应善于利用直观方式将抽象知识具体化，使学生很好地理解并接受。例如，在讲授叙述类课文时，教师可以让部分学生以小品的形式扮演课文中的人物角色，从而创设一个形象、生动的情境，不仅使学生很直观地了解课文的精髓，而且增进学生之间的交流，活跃课堂氛围。这种方法能将死板的文字变成一个个跳跃的生命符号，在学生的心中留下深刻印象，从而达到语文教学的最终目的[1]。另外，还可以通过创设问题情境，也就是在课堂开头就向学生抛出问题，使学生带着问题学习。这种方法是指通过问题带动学生学习，使学生有目的地听课，从而找出问题的正确答案。教师在教学过程中应重视学生问题意识的培养，将语文学习与教学看做是“提出问题—分析问题—解决问题”的过程，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。因此，语文教师在课堂中应鼓励学生善于发现问题，并针对课文提出疑问，然后教师与学生一起探讨，并在适当的时刻给予学生暗示，帮助学生寻找正确答案。

二、重视学生主人公的地位，课堂上形成良好的师生互动

师生互动能拉近学生与教师之间的距离，课堂中师生互动对于学生学习能力的提高、认知能力的培养及学生的心理健康都有重要意义。按照新课标对于语文教学的相关要求，可以在课堂上进行教师与学生之间、学生与学生之间的交流与互动，如通过互相提问方式、共同讨论、发表观点等方式实现师生之间的良好互动，使学生在游戏、活动中不仅能学到知识、培养能力，还能在这些活动中拉近彼此之间的距离，收获快乐。师生之间的互动使学生能更深入、全面地理解知识，从而使学生认识到自身不足，并积极面对，然后寻找有效的方法，克服缺点[2]。所以，师生之间的良好互动能在很大程度上提高语文教学的质量与有效性，使学生真正学到有用的知识，从而实现语文教学目标。例如，在作文教学课堂中，老师可以提出一些比较贴近学生生活、学生比较感兴趣的话题，引导学生展开讨论。然后老师在适当时机指点写作的思路、结构等，引导学生按照自己的想法进行写作，从而完成作文教学工作。

三、运用多媒体加强对教学方式的创新

在课堂教学中，教师需要突破传统教学方式的束缚，要与时俱进，加强对教学方式的创新，要根据课堂的教学内容来选择相应的教学方法，如此一来，便能够激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率。如，在《只有一个地球》的教学过程中，教师可以运用多媒体教学法，将地球上的美丽景物播放给学生观看，然后播放一些地球生态遭到破坏的图片，那么通过两相对比，就能够激发学生的环保意识，使学生认识到保护生态环境的重要性。这种教学方法与传统的板书式教学法无疑更加有效，通过多媒体教学，能够让原本复杂、抽象的知识变得更加的直观，从而加深学生对知识的理解[3]。又例如：在《卖火柴的小女孩》一课教学中，教师可以让学生去扮演小女孩，让其他学生去扮演路人，那么通过这种方式，就能够让学生对小女孩的辛酸有着更好的感受，从而加深他们对文章的理解。最后，教师可以拓展学生的思维，如果是你们，你们会帮助小女孩吗？会怎么样去帮助他呢？这样能够彻底活跃课堂的气氛，学生们各抒己见，阐述自己帮助小女孩的方法。

四、通过创设情境树立学生的学习自信心

创设情境是指教师在教学过程中按照学生的心理和年龄特征以及课程内容有目的地创设具有一定感情色彩和学习氛围的情境，利用这种情境给学生带来情感体验，引发学生的共鸣，激发学生的兴趣，以有效提高课堂教学有效性的一种教学方法。小学六年级语文教学情境的创设可以采用活用媒体情境、巧设问题情境、挖掘课本情境和开展活动情境等教学策略。小学六年级语文教师要充分利用情境教学法，营造浓厚的学习氛围，激发学生的学习积极性和求知欲望，以提高教学活动的有效性[4]。比如，在教学《北京的春节》时，教师可以在课程一开始利用多媒体播放一些过年特有的情境，比如贴春联、放鞭炮等，可以使课堂气氛变得活跃，可以使每个学生都热情高涨，从而有效地集中学生的注意力，切实有效地提高课堂教学效率。

结束语：

语文学科是一个内涵极为深刻的学科，只有高效的课堂教学效果，才能够保证学生的学习主动性，实现对学生语文素养的提升。在实际教学过程中，教师想要实现高效课堂，就必须要将学生放在教学主体地位上，通过多种教学方法的运用来实现对学生语文学习潜力调动，为学生将来高难度语文知识的学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]周妙亚.小学六年级语文教学质量的提升[J].小学时代（教育研究），2016（03）：27-28.

[2]陈 芸.小学六年级语文习作评价研究[J].杭州师范大学，2016（12）：145-146.

[3]陈光军.小学六年级语文教学如何做好初小衔接[J].山西青年，2014（04）：75-76.

[4]胡兆钍.小学语文中六年级课堂中有效教学方法[J].现代阅读（教育版），2017（13）：260-261.