促进学生乐于习作的策略

《语文课程标准》强调：写作教学应贴近学生实际，要为学生的自由写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生习作的束缚，让學生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。可在实际的作文课上，我们经常可以看到不少学生双手托腮，紧皱眉头，觉得大脑空空，无从下手。那么，我们应该如何实践课程标准强调的写作教学要为学生自由写作提供有利条件和广阔天空的要求，把学生视为“苦差”的习作变成他们的“乐事”呢？笔者认为可以从以下几个方面进行：

一、鼓励为主，重在激发学生的习作兴趣

小学生的作文是习作，是练笔，虽然有时写得不像，但我们也要以鼓励为主。我们的职责就是使受教育者愿意接受我们的教育。“写得真不错！”，“你进步了”！，“继续努力！”等这样简单朴素的语言，就能使他们获得成功的喜悦，从而以积极的态度，乐观的心态去投入练习。对于后进生，我们要充分尊重和相信他们，习作时他们想说什么就说什么，想写什么就写什么。对他们的点滴进步，我们要及时给与表扬和鼓励。习作面前人人平等，不要轻易批评学生，要常给学生以鼓励和支持，让他们心情舒畅，无拘无束地参与教学活动。对于习作能力比较强的学生，他们已经不满足于写好课本中要求的几篇习作。我们要引导他们把视野投向广阔的天地，让他们尝试他们所想写的东西。只要他们思考了、动笔了，并产生了创新的火花，就应该为他们喝彩，为他们创设交流发表的机会，让他们体验到成功的乐趣。通过这样来不断增强他们习作的自信心，持续保持并不断提高他们的习作兴趣。

二、掌握尺度，鼓励学生说真话、诉真情

时下有越来越多的事实让人惊叹，如今学生的作文太假，抄袭、雷同等现象比比皆是，防不胜防！的确。这并非危言耸听，目前小学生界作文失真之已成了燎原之势。有一年三年级考试习作题目大意为：写一篇寓言或童话本应内容广泛，体现学生的个性，但某班二十多位学生的习作内容几乎相同。所以，我们应该深刻地反思我们的作文教学方式。作文能力的形成是一个持续苦练的过程，那些平时不训练、少训练，临考时由教师抄几篇范文，然后由学生猛背以应考之急，这些急功近利的做法，同我们的素质教育是相悖的，削弱了学生习作基本功的训练，造成了学生表面会作文而实际不会作文的恶果。引导他们的习作要有儿童特点和儿童情趣，不必要求华美的词藻，应是他们的真情流露，才能充分发掘他们的潜能。我们要掌握好尺度，对学生的习作不要要求过高，更不要把学生的思想内容提的过高。学生害怕作文，最主要的原因是我们给他们太多的条条框框。比如写《我的老师》这篇习作，老师只要求他们写老师如何关心他们，如何爱岗敬业、带病上课，如何办公到深夜等等。多好的老师啊！其实未必。在各自心中，学生对老师的看法各有不同，既有敬仰，也有不以为然的。难道他们敢写老师的不是吗？没人敢写。我连上了三届的毕业班，深有体会。写自己的所见所闻，所思所惑，写实实在在的东西，哪怕是想象作文，也应在现实的基础上进行合理的想象。我们还可以让学生多写舒畅作文，即使是同一命题，谁想写什么就写什么，让他们的真实情感得以充分流露，只有引导他们说真话、吐真情，积极练笔，才有可能写出新意别出的文章来。

三、丰富习作材料的积累

世界著名诗人歌德曾说过：“世界是那样的广阔丰富，生活是那样的丰富多彩…..”我的全部诗都是应景即兴诗，来自现实生活中…..”歌德明确指出了生活是写作的源泉。因此，让学生把实际生活中所见、所感的人、事、物、理，只要是自己觉得新鲜的就记下来。如丰富多彩的学校生活，各种收获、体会，家庭生活的喜怒哀乐，快乐的节目、生日，家里来了特殊的客人，绚丽多彩的自然生活，深入社会、采访人物，记录纷繁复杂的社会生活等等生活日记，积累丰富的感性材料，习作时就能左右逢源，信手拈来。平时要求学生人人都要有读书笔记，最好每天都能有所记录，读书笔记的内容不拘一格，可以是优美语句，可以是精彩片段，也可以是读书心得。我们老师要推荐一些好的适合学生阅读的书目，开展读书比赛，优秀诗文朗诵及背诵比赛等等，激励学生更广阔的天地去感悟语言，获取习作素材。

四、学生为主体，老师为主导，把时间还给学生

“作文是练出来的，不是教出来的，也不是改出来的。”张田若先生的这句话，强调了学生习作的主体地位。自治区教科所副所长韦国锋强调：“习作教学的根本在于学生主体充分得到发展，通过参加各种语文实践活动，使亲身感受得以自然流露。”他的这一讲话充分阐明了学生主体性和实践性在习作教学中的重要地位。在习作教学过程中，我们要放手让学生多动笔，要尊重学生、相信学生，要帮助学生扩展思路，创设情境。平时多为学生创造条件，进行一些语文实践活动，让他们多听听自然的声音，多看看周围的事物，多想想事情的来龙去脉，多记记身边的事。俗话说：“熟能生巧”，学生练多了，作文能力自然会得到提高。

总之，习作教学要从实际出发，从学生的个性发展出发，立足现实，放眼未来。我们要勇于探索，开拓创新，不断深化习作教学改革。只要我们大家积极行动起来，在实践中不断地总结经验，那么，我们的习作教学就一定能走上创新之路。

作者简介：韦语春（1974.12）女，职称：小学高级，研究方向：小学语文教学。