关注学生的问题，做问题的有心人

李双玲

摘要：教师要关注学生课堂突发问题，关注学生课后提的问题，关注学生练习中的常错问题。从三个关注出发了解、分析学生的学习情况，及时反思自己教学上的不足和漏洞，帮助学生解决问题，提高教师教学的有效性，做一个问题的有心人，做一个“用心”的教师。

关键词：学生问题；关注；反思；用心；教学

新课程改革提倡“以学生发展为本”的教学理念，学生是学习的主体，学生真实的学习状态是决定教学活动的关键。教师只有全面了解学生的问题，充分关注学生的需求，才能做到有的放矢，才能使教师的教更有效地服务于学生的学。

一、关注学生课堂突发问题

課堂教学的对象是学生，每个学生都是完整的、鲜活的个体，教学中学生的行为不可能完全按照教师的设计意图进行。课堂教学既是预设的，又是动态生成的、丰富多变的，再好的预设与课堂实施之间都必然存在一定的差距。

案例1：在《化学能与电能的转化》课堂教学中，有个学生突然提出了这样一个问题：电子是从锌极经导线流入铜极，那电子会不会通过硫酸溶液流入铜极呢？

电子是微观的粒子，电子怎么流？学生看不见，摸不着。在学生已有的知识体系中，电解质溶液是能够导电的。那么，溶液会不会起到传递电子的作用呢？当时，讲堂桌上刚好有为《活动与探究》准备的演示实验，于是我就把铜片和锌片插入稀硫酸中。

教师：请大家观察并描述我们这个演示实验的现象？

学生：可以观察到锌片表面冒气泡，而铜片表面没有气泡。

教师：假如锌失去的电子能通过溶液流向铜电极（图2），那么我们还可以观察到什么现象？

学生：还会看到铜片上冒气泡。

教师：事实铜片上不冒气泡，这说明什么？

学生总结：电子不能通过溶液传递到铜电极，而是通过导线流向铜电极。

面对学生提出的课堂突发问题，我们要善于捕捉与把握，促使其成为有意义的教学资源，成为课堂教学中一道美丽的风景线。

二、关注学生课后提的问题

认知心理学家奥苏贝尔阐述认知结构在教学过程中的作用时说：“假如让我们把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么我将一言以蔽之曰：影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并据此进行教学。”

案例2：在《有机化学基础》的学习中，课后有学生反映容易遗忘或混淆几类有机物在水中的溶解性。怎样帮助学生轻松记忆呢？对！依托生活，创设情境，在学生已有认识经验的基础上，进行归纳总结。于是，我设置了以下问题：

（1）汽油和煤油的主要成分是什么？

学生：烃

教师：在生活中你们体会到的汽油和煤油溶于水吗？

学生：不溶

教师：那么依此类推，CxHy烃类物质溶于水吗？我们学过符合CxHy结构的有机物有哪些？

学生：烃类物质不溶于水，烃类物质有烷烃、烯烃、炔烃、芳香烃等。

（2）酒精是属于醇类物质，生活中我们经常会看到酒，酒精溶于水吗？

学生：溶于水

教师：含有-OH的醇类物质溶于水吗？

学生：溶

（3）福尔马林是什么？

学生：35%-40%的甲醛水溶液，可以拿来浸生物标本

教师：含有-CHO的醛类物质溶于水吗？

学生：溶

（4）我们家里用的醋，里面有什么酸？

学生：醋里面有乙酸

教师：像乙酸一类的羧酸溶于水吗？

学生：溶

（5）我们生活中吃的豆油、山茶油、猪油这一些酯类物质经常可以在菜汤里看到，教师：它们溶于水吗？

学生：不溶

教师：那么含有酯基的酯类物质溶于水吗？

学生：不溶

学生讨论：高级脂肪酸在水中的溶解性？

学生总结：以酒精为代表的醇类物质，以甲醛为代表的醛类物质，以乙酸为代表的羧酸，都溶于水，以汽油为代表的烃类，以油酯为代表的酯类均不溶于水。

结合高级脂肪酸的溶解性，学生再总结、归纳：以酒精为代表的醇类物质，以甲醛为代表的醛类物质，以乙酸为代表的羧酸，在水中的溶解度还与碳原子数有关，随着碳原子数的逐渐递增，溶解性对应逐渐递减。

三、关注学生练习中的常错问题

练习是教学的重要环节，是促进学生理解和巩固所学知识的重要途径，也是对课堂教学的补充和延伸，它能及时反馈课堂教学效果和学生学习质量。

案例3：酯化反应是有机化学中的重要反应，酯化反应方程式的书写是必考内容。在作业批改过程中，我发现多数错误是产物水忘记写。为什么学生在书写酯化方程式时容易漏写产物水？怎样才能避免这种错误？思考分析之后，发现学生忘记写水的原因是：在书写方程式时，他们习惯先写结构复杂的产物酯。人们的关注点往往比较容易集中在复杂的事物上，而忽略一些简单的、细节的东西，这才是学生经常漏写水的原因。

关注学生的常犯错误，走进学生的问题，将这些了解与认识、感受与思考及时进行分析、总结和记录，不但能为今后的教学提供有益的借鉴，而且也有利于弥补教学中的不足，完善自己的教学，发展自我。

学生是学习的主体，是一个个会思考，有差异的活生生的个体。作为一个有“责任心”的教师，应“细心”关注学生的问题，“留心”学生的错误，“用心”教学。让我们共同关注学生的问题，做个问题的有心人，全心体验学生心灵，静心体验成为一名教育者的成功和快乐。

参考文献：

[1]曲雪梅，刘成坤.新课程下青年教师课堂教学需要“过五关”[J].中学化学教学参考，2009，第10期：第8页-第10页.

[2]赵虎林.在反思中前行[J].中学化学教学参考，2009，第11期：第34页-第35页.