多措并举切实提高初中物理实验教学

黄正军

【摘 要】实验教学不仅能提高学生的学习积极性，更重要的是通过实验可以培养学生与人合作、与人共事的能力，巩固已学过的理论知识，培养他们自主学习的能力。在目前素质教育的大形势下，物理实验教学更应当受到充分重视。在今后的教学中，教师应认真学习教育理论，加大实验教学改革的力度，掌握正确的实验教学方法，从而全面提高初中物理教学质量。本文就笔者个人观点来谈谈对初中物理创新实验教学的一些见解。

【关键词】初中物理；实验；教学

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）15-0055-02

初中阶段是九年制义务教育中非常关键的阶段，同时也是培养学生具备多方面知识和能力的阶段，特别是物理这门以探究为基础的课程，它更能让学生学到更多探究问题的方法和能力。为了使物理探究实验能更好地发挥它的作用，有效地激发学生的学习兴趣，培养学生多方面的能力，作为物理教师必须具备新的、先进的实验教学观念和方法，对那些传统的、落后的教学观念和方法要进行改进，同时对教材中存在不足的实验操作进行改进。要使物理实验教学能更好地发挥它的作用，物理实验教学应从以下几个方面进行改进。

一、转变观念，坚持以学生为本

部分初中物理老师对物理实验在教学中所起的作用认识不够，思想观念比较陈旧保守，存在一种“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”这类荒谬的想法。在初中物理教学中，不能很好地指导学生开展探究实验，不会深挖教材中实验本身的价值，更谈不上加强物理实验的创新。现代信息技术不断普及，相当一部分老师过分地夸大多媒体模拟物理实验的作用和功能，以视频替代实验，以题海战术训练学生的实验技能和探究能力。可能学生暂时的物理学习成绩有所进步，长此以往，学生的学习兴趣丧失了，会导致学生的学习积极性不高和学习效果不明显。我们要充分地认识到“耳闻易忘，目睹为实，躬亲则明”的内涵和本质。只要我们用心做好初中物理课本中的每一个实验教学，就一定会提高物理实验教学的有效性。

二、改变教法，强化指导促进学生学习

其实，物理实验教学课堂不仅是传授知识的平台，更是探索知识的佳地。要想提高物理课堂实验教学的效率要改变传统的教学方法，变为学生自主学习、合作学习、探索学习相结合的学习方式上来。首先，将部分演示实验改为师生协同实验。在实验的过程中教师一改“主演”地位，而只是创设一定的情境，做一些必要的指导与说明。学生在概念形成阶段，引导学生对概念有深入的把握，并且控制实验条件，让学生在实验过程中，反复地探讨实验原理，总结实验中的规律，控制实验条件，最后形成正确的探索结果。也可以是学生边做教师边指导，这样能够给学生思路上的指导，培养学生的主动性。例如，人教版初中物理力学一章的学习中，对于惯性的学习，教师指导学生创设实验情境，让学生用纸张和文具盒来实施，把文具盒压在一张纸上，然后猛然地将纸张抽出，在这个过程中，学生可能会出现各种各样的状况，由于用力过猛文具盒掉地上了或是纸张破碎等，这就需要教师指导着学生在做实验中力度的运用，保证实验的成功。

三、引导观察，培养提高学生观察能力

初中学生尤其是农村初中生，有着其自生的特点，在学习上受家庭、社会各种因素的影响，很多人对学习往往缺乏兴趣，增加了教育教学的难度。为此，在进行实验教学时，应争取运用好物理学科的实验特点，调动他们学习的热情，积极完成实验教学。刚开始实验教学时，学生往往无所事事，置身事外，只是一个看客，甚至看也不知看什么。这其实是实验的目的不明确造成的。初中阶段对观察的要求主要有：能够有目的地观察，能够辨明观察对象的主要特征，认识观察对象所发生的变化及条件。而在物理实验中，只有带着明确的观察目的去观察，才能深入、细致、有效。因此，在实验过程中必须要紧紧围绕这个实验目的，积极地把学生的观察活动引向正确的方向。要强化学生“有意识的注意”使观察有明确的目的。学生有了明确的观察目的，就不会是看看玩玩而已了。观察能力的培养是一个长期而艰辛的过程，需要教师有目的、有计划、有步骤地引导学生，启迪学生，注意对周围事物的观察，让学生做生活的有心人，勤于思考、善于观察，激励他们观察的主动性。逐步养成良好的观察习惯，形成良好的观察方法。

四、联系生活，积极开展课外实验

课堂实验的机会毕竟是有限的，要想让学生更好的掌握知识，就需要有效的利用身边的物品，开展课外实验。如在学习完弹簧秤、天平以及量筒的知识以后，老师可以布置实验，让学生课下制作测力计、天平以及量筒，在制作的过程中学生就能够进一步掌握所学的理论知识。除此之外，老师还可以鼓励学生进行不倒翁、万花筒、电铃、风轮等小实验，通过趣味性和知识性较强的实验制作，既能够增强学生的动手操作能力，又能够进一步提升学生理论知识水平，可以说，课外实验是对课堂实验的有效补充，能够更好的提升初中物理实验教学的有效性。

五、自主探究，切实提高学生的实验能力

自主探究实验是在教学过程中，学生在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习为前提，以现行教材实验为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生以类似于科学研究的方式去学习，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种方式。它是新课程改革大力提倡的一种学习模式，也是提高学生实验能力的有效学习途径。因此，在初中物理实验教学过程中，作为教师的我们，应合理的运用一些直观的实验，精心设疑，启发学生的思维能力，引导学生积极的探究，讓学生经历实验教学中的探究过程，体会探究方法，培养探索精神、实践能力及创新意识。例如，在讲“浮力大小与哪些因素有关”时，教师可以准备：大汽水容器、小易拉罐、金属块铝、铜、铁（这些金属为立方体、圆柱体）、细线、弹簧测力计（平板式、条形盒式）、不同成分的液体（水、醋、盐酸、糖、盐），让学生选择实验仪器来验证自我思维的猜想与假设，进行探究实验，进而使之从实验中掌握一定的知识，增强自我综合技能。

总之，实验是物理学发展的基础，而实验教学在物理教学中的确起着巨大的作用。实验教学所创设的学习环境，培养了学生的学习兴趣，分析、概括能力、想象力等多种能力。因此，实验教学是物理教学的必然所在，在教学中突出物理学科的特点，强化实验在教学中的作用，加强实验教学。

参考文献

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[2]魏长艳.微课程在初中物理教学中的使用[J].学周刊，2016（25）.

[3]杨武.试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新[J].科教文汇（下旬刊），2013（12）.