小学高年级语文第一课时实效性策略

覃愿罕

教学改革从最初的试探到轰轰烈烈的高涨，又冷静下来，回到现实的时候，如何提高课堂教学的实效性成为当下大家关注的方向。平时外出听观摩课、展示课、优质课等公开课，只要是涉及阅读教学的，大多都讲第二课时，平时的各类刊物，专家学者、特级教师还是一线教师，也很少对语文第一课时的教法进行指导与研究。是什么原因使人们对阅读教学第一课时无兴趣？高学段语文教学的第一课时究竟怎样才能取得高效？通过日常的学习与探讨，结合自己的教学实际，我对高年级语文第一课时教学进行了初探，针对教学中突出的共性问题进行思考、实践，谈谈自己的策略。

一、高段语文阅读教学第一课时教学的分析与反思

（1）阅读教学被遗忘

平时进行教学研究、课题讨论时，都认为第一课时没有上头，没有现成的方法。似乎样样都想抓，不知道抓什么好；要么上得很随便，无非就是读读课文、认认生字、分分段落、抄抄词语；这一课时让教师的创造力仿佛进入了禁区，教师在教学中实现自我价值成为奢谈。教学研究人员、专家学者也无高度和实际的操作上给一线教师明确的指点。不可否认，阅读教学的第一课时教学的研习案中显然被忽视，成为我们教育工作人员遗忘的角落，长此下去，我们很难学到祖国灿烂文化的精髓。

（2）越位的第一课时

许多教师把第一课时上成了一锅“夹生饭”，出现了大量的额外任务。例如：品味语文文字、体会思想感情、领会文本意韵等，却忽视了阅读教学最基本也是最基础的朗读课文、理解字词和感知课文内容，学生不能对文本进行充分的读，有的只是读一、二遍课文，有的只是读文章的一、两段内容，有的甚至一遍不读就去理解、感悟文本，探究文章内涵、品味语言文字、学习语词造句，结果是学生读不准字音、字词，读不通句子。试想：在这种情况下，我们的学生拿什么去进一步学习。至于品评文字，体会情感，升华感悟，那也是教师的梦想。

（3）错位化、僵化的第一课时

我认为字词教学是阅读教学的基础，中高段语文教学忽视词句的教学已成为普遍现象。有的变成单纯的资料展示课、写字指导课、朗读课……第一课时就让我们远离文本，游离于文本之外，失去了语文课堂的本真，产生了错位，第一课时教学没有重点，失去了重心，随意性很强。语文第一课时的教学任务是综合的内容，听、说、读、写等各个板块应该融合于具体教学设计中。不同的教师，不同的语文课，不同的学生使用同一种方法是展开教学。课堂始终如一地采用一种或几种方法。第一课时的教学进入乏味，语文课变成了机械操作的训练课，充满灵性的语文学习过程变成了琐碎、单调的重复，步入模式，教师的教学失去了激性，学生的学习失去了兴趣，把学习看成一种负担，师生都感到厌烦。

二、落实高年级第一课时教学实效性的策略

（1）增培养预习习惯，唤起阅读期待

高段语文教学应该重视学生预习习惯的养成，教师应教给学生预习的方法，并依据教学实际给学生提出一定的课前预习，要求做好预习笔记。如：“三读”课文的方法，初读课文时勾圈出生字生词，练习给学生组词，利用词典，查找出生词在文中的意思，即将课文读熟，做到通顺流利；二读课文时，学习略读，根据需要收集相关信息。学生质疑，尝试解疑；三读课文，摘录好词好句，尝试品味其表达的作用。同样，第一课时学生刚刚接触新的课文，能否激发学生学习课文的兴趣，吸引学生学习，能否挥动学生的情感之弦，让学生认真学习，至关重要。因此，教师应在形式中吸引学生，在情感上震憾学生，在心灵上呼唤学生。让他们走进文本之中，从而产生强烈的阅读期待。

（2）有效初读文本，落实字词目标

语文教学首先让学生将课文读正确、读通畅，让每一个孩子读通课文，这是阅读教学的底线，是我们语文教师的职业道德，更是我们语文教学的良心所在，给学生充足时间读书时，教师要注意指导，引导学生在读中动笔，划出易读错字、难读句段，要引领学生在难处回读、反复读，以期达到正确、通畅的初读目的，学生在学习生字新词是第一课时的要多，教师要舍得花时间，把识字学词抓细抓实。当然在进行识字学词时要进行有针对性、有重点、有取舍的巧妙指导和引领，培养学生的语感。

（3）设置阅读悬念，引导质疑问难

第一课时教师要让学生整体感知课文，对文本有初步的认识，在有效初读后，对话交流，述说感受，形成整体印象，在此基础上再适时切入重点，设置疑问，抛出话题，引导学生读悟，这样在高潮处、疑难处、矛盾处戛然而止，留下悬念这又达到课虽下、味还在、趣仍浓的目的，既符合从整体到部分的阅读教学规律，又激起第二课时阅读的期待。

质疑问难是语文学习的重要過程，是学生与文本以话的最为有效方式。在第一课时的教学中，要综合学生充裕的时间读书，让学生把书读熟，读出问题，读出疑惑。我们应把关注的重点放在怎样教的问题上，以学定教、以教促学，只有让学生喜欢学，从第一课时学习中获得得兴趣，提升基本的语文素养，这样的教学才是成功的。

总之，认真审视第一课时，它在语文教学中十分重要，是引导学生走进文本，接受熏陶的第一步，是激发学生学习兴趣整体感知课文的关键点，是对学生进行读写训练，提高语文素质的起始点，正确处理好第一课时能唤起学生学习语文的欲望，能引导学生从整体上把握课文内容，能帮助学生打下语文知识的坚实基础，能养成学生良好的语文学习习惯。