小学作文教学有机结合乡土民俗文化策略

周丽珊

所谓乡土资源，主要指学校所在乡村的自然生态和文化生态方面的资源，包括乡土地理、民风民俗、传统文化、生产和生活经验等。”作文教学在培养学生观察能力、思维能力和创新能力方面具有丰富的内涵和独特的优势。农村学校的学生，生在农村，长在农村，接触的是一个广阔的农村天地，相对于生活在城镇的学生而言，或许接触的写作题材要窄一些，俗话说：“巧妇难为无米之炊”，但是我们农村作文教学却有着自己独特的优势。教师没有根据农村小学的实际和学生的特点，没有充分整合校内外课程资源，创造性使用教材开展习作教学，这是最大的败笔。以下结合我个人教学实践，从做到让学生“有写”“乐写”“会写”三方面，浅说如何使乡土资源成为农村作文教学的突破点。

一、了解家乡的变化，描绘家乡的新貌

近年来在改革富民政策的指引下，水果园区、蔬菜基地蒸蒸日上；刺绣名村、剪纸之乡初具规模；空调安装、机件铸造走遍神州。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。根据以上资源，我们可以组织学生开展丰富多彩的综合实践活动，如环境调查，采访养殖能手和明星企业家，家乡特产发布会等。这样，使青少年学生在自然、社会的大课堂中观察、调查、获取信息，主动学习，同时激发青少年学生为家乡而骄傲，为家乡而努力！学生有物可写，有事可叙，有感而发，作文也就水到渠成了。“现实生活是文学写作的唯一源泉”。一代乡土文学巨人沈从文运用妙笔写出了一篇又一篇充满乡土气息的文章，请“乡土”走进了高雅的文学殿堂，使文学创作有了“源头活水”。运用乡土资源丰富作文教学的内容，使青少年学生亲近自然、投身生活、涉足社会，获得亲身参加实践的积极体验，在实践中进行观察、筛选，形成对自然、对社会、对人生的整体认识、发展对自然的关爱和对社会的责任感，增长见识，扩大知识面，增进对家乡、对人民的感情，形成主动表达的愿望，并积极参与写作。

二、收集乡土资料，积累写作素材达到心中有标

从现代信息论看，“作文是一个信息的输入、储存、加工和输出的过程”（朱作仁《小学作文教学心理学》）。对于小学生，作文就是要把自己所见、所闻、所感，用恰当的方式准确的语言表达出来。从作文教学现状来看，学生“读”得少，“见”得不广，对于“读”和“见”，教师没有引导学生边学边用，活学活用，常学常用。不重视“积累”，学生肚中无“货”，也写不出生动的文章来。针对这一情况，我们实施了拓展阅读空间，走向生活，在轻松积累中活学活用的策略。在课题实践中，我们引导学生自备素材积累本采集乡土人文景观，游历风景名胜古迹，收集民间俗话农谚，收集地方民间故事，品尝地方特产小吃，养成良好的积累习惯，并注意督促，通过每周一下午晚读节的积累本展示，信息交流等手段，促进了学生自主积累与自主发展。乡土资源为我们的作文教学联系生活提供了有力的支持，为学生能力的开发提供了“土壤”。多少年积淀的乡土文化，有它独特的风格，生于斯、长于斯的学生对此有着丰富的感性认识，房前“枯藤老树”，屋后“小桥流水”，无不可以成为入文的一景。

三、从传统节日出发，了解民风民情

本地区居民对过小年、春节、元宵节、清明节、端午节、卯节、中秋节、重阳节等传统节日比较重视，每到节日，乡亲们总要搞些富有地方特殊的活动，学生对这些颇有兴趣。这些活动中蕴含丰富的民俗文化和深刻的教育意义，每逢节日，布置学生写作任务，倡导同学们去参加活动。我镇的饮食文化丰富，每逢节日，乡亲们总是各显神通，制作一些带有地方特色的节日性风味小吃。如大糕、麻花、腊八粥等，可以鼓励同学们去品尝、制作美味佳肴，享受生活和劳动的乐趣。教师指导学生在活动中观察，之后用说明性的文字，描述性语言记录有关程序和场景，也可以对这些活动发表自己的看法，以此来培养学生的观察生活、收集素材、组织语言、明辨是非的能力。

四、開放动态课堂，激发创作欲望是写作的开始

从学生来说，农村学生的语言训练与城市相比也有一定距离。由于农村学生受家庭、环境的影响，常常表现为不爱说话，见了生人就面红耳赤。更由于受一些方言的影响，语言不够规范，语病较多，训练起来难度更大。低年级着重练习写话，侧重词和句的训练，升格为片段；中年级着重练习片段，侧重段的训练，升格为篇的训练。二是作文指导有意无意地指导学生套作。我们在调查中，抽查了部分学生的作文，题目要求学生写一件自己亲自做过的事情。我校一个班几十名学生近一半写《做饭》，导致了学生作文千篇一律，千人一面，学生根本没有选择的余地。大多数学生惧怕写作文，作文中存在着错别字多，语句不通顺，条理不清，内容空洞，表达呆板等普遍性现象。试想：他们今后还有更大的发展吗？新课标要求学生能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。首先是多角度立意，就是引导学生对同一题材，从不同角度进行审视，确定不同中心，从而写出具有不同立意的新颖独特的作文。其次是多方面选材，就是引导学生围绕同一命题或中心，从不同的方面选择不同的题材，力求选材新颖与众不同；第三是多形式表达，就是引导学生对同一内容，采用多种表达方式，以求构思新，表达巧，给人耳目一新之感。

所以说，我们农村中学的作文教学是有着自己独特的优势的。挖掘家乡民族文化，我们就会发现，其实在我们的周围，在我们脚下的这一片土地上，有许多值得我们挖掘的宝贵写作资源——一处遗迹、一种习俗、一句农谚、一种特产、一段古老的传说……只是有时我们太熟视无睹了，以至忽略了它们存在的价值。只要我们引导学生去发现，只要我们能好好地把握住农村作文教学的特有优点，学生的习作就会有东西要写，从而达到水到渠成的效果。