以坚信和宽容点燃学生心中理想的火焰

谭优生

陶行知说：“教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。”下面，我从六年级班主任的视角，谈对班级管理的几点感悟。

一、“意志坚如铁”——坚信学生

（一）坚信学生“没撒谎”

对于班主任来说，除了处理班级的日常事务以外，还有一个重要的职责就是对犯错误的学生进行批评教育。人难免会犯错误，尤其是对六年级学生来说，更加容易做错事。不知道从何时起，也不知道是什么缘故，凡是犯错误的学生所说的话和老师的主观判断不一致时，老师就会认为学生在说谎。其实，这是对学生不信任的一种表现，会使学生感到自己很无助，容易使学生形成消极的心理。

例如，上学期的一天上午，第一节英语课下课的时候，正当我走出教室的时候，看到我们班的徐强把手高高扬起，等他们几位同学散去的时候，地板上留下了一路碎纸屑。当时我心想：“徐强啊徐强，看我怎么收拾你，竟敢在我眼皮底下乱抛纸屑？”我把徐强叫到办公室，可是徐强说他没撒纸屑。“你还敢狡辩？是我亲眼看见的。”我的声音也大了起来，忍不住发脾气。可是无论我如何规劝，可他一直没有承认自己的错误。没办法，我只好让他接受“罚站”，徐强在班级教学后面站了一节课。第二节课下课后，邻班的一位男生跑来找我，说那纸屑是他抛撒的。我半信半疑地望着他：“不会吧，是我下课时亲眼看到徐强撒纸屑的啊”，“他还把手举得高高的呢”。后来经过仔细调查以后，才知道：原来就在徐强举起手，去搭同学肩膀的时候，和他一起走过的邻班同学抛撒了纸屑，所以给我的错觉就是徐强撒了纸屑。了解了真相以后，我向徐强表示了歉意。

（二）坚信学生“能做好”

心理学研究表明，学生都期望得到老师的信任，希望自己的优点被发现，缺点能被理解。陶行知先生曾经说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”所以，教师对学生的信任能够增强他们的信心，充分调动起学习潜能，从而自觉地遵守班级各项纪律制度。

和中低年级学生相比，六年级学生更需要老师对他们的关心和信任。当学生成绩进步时，需要给予鼓励和肯定。当学生学习不专心、成绩下降时，老师也不能对学生失去信心，而要坚信学生能够做好，需要走进学生的内心世界，让他们从老师的信任中找到学习的动力。

我班的王磊同学，上学期临近期中考试的那段时间内，各科老师都反映他经常不写作业，而且上课时还打瞌睡，个人卫生做得也很差。我并没有立即找他来训斥，而是在内心觉得他一定能够改变现状。于是我以他的个人卫生为突破口，向他了解情况。结果得知，他是因为最近与继母没有搞好关系，以放弃学习不和继母“对抗”。找到问题的症结后，我找他谈，并推心置腹地和他说说心理话，把学习的目的和搞好家庭关系的重要性告诉他，他也从内心把我当成他的朋友。后来我也和他的继母聊聊过几次，告诉她关于王磊的状况，从中调节她和孩子的关系。经过一个星期的努力，王磊有了明显进步，上课也用心听了，和继母的关系也开始变得融洽起来。

二、“度量大似海”——宽容学生

（一）保持寬容的心态，批评适度

苏霍姆林斯基说过：“教育是人与人心灵的最微妙的相互接触。”如果老师没有一颗宽容的心对待这个学生，那么当学生犯一点点小错误时，老师可能就会大声训斥，或变相体罚，使得教育效果大打折扣。因此，在班级管理中，班主任要时刻保持宽容的心态。

俗话说得好：“人非圣贤，孰能无过！”是啊，我们成年人都难免会犯错误，更何况是六年级的学生呢？我们应该清醒地认识到：学生之所以犯错误，是因为他们还缺乏明辨别事非的能力。所以，学生有过失的时候，常常是教育最有效果的时机。记得有一次，在课堂上“审判学生”，花了我半节课的时间。开始的时候我确实很生气，真有一种想打他们的冲动。但是当我看见那些犯错误的学生那种因为害怕的眼神，我顿时觉得他们只是天真而调皮的孩子，所以又没有“下手”的勇气了。

当然，我们对学生宽容，并不表示对学生的放任自流。我们要在严格要求的前提下，对犯错误的学生给予一定的理解和尊重。因为只有宽容，给他们留下一点反思时间和改过自新的机会，才能让他们在宽容中自觉地纠正自己的错误行为，最终达到自律、自悟的目的。

（二）保持宽容的的心境，以情感化

古人云：“感人心者，莫先乎情。”这句话充分说明了情感在沟通中的重要作用。如果把这句话用到班级管理上来，那就是教师要用情感去亲近学生，要真诚地对待和宽容自己的学生。所以，在班级管理中，教师在处理一些事情时，保持宽容的的心境，以情感化。

在我的班级中，有一部分学生，他们的行为往往得不到别人的肯定，在同学中间也没有好的声誉，再加上经常因为犯错误被老师训斥。时间久了，他们就会产生一种惰性和逆反心理，甚至与老师对抗。在实践中，大部分老师都害怕遇到这样的学生。因为他们经常在课堂上制造麻烦，而且不好应对，弄不好，既影响了正常的教学进度，也影响到老师在学生心目中的地位。

（三）保持宽容的心性，沉着处理

如果问班主任：“在班级管理中，你最怕的是什么？”我估计会有很多班主任和我一样，那就是：“最怕学生的伤害事件”。因为遇到这样的事情以后，班主任往往成了学校管理中的第一责任人，首先要在第一时间把受伤学生安排送到医院，然后还要打电话通知家长。如果事件是由两名学生打架引起，还要从中调解处理费用分担问题。弄不好，还会留下处理隐患。伤害事件对于班主任而言，处理起来比较麻烦。所以，遇到此类事件时，不能急躁，更不能去责怪学生，而要保持宽容的心性，沉着处理。

对于发生如此较大的流血事件，教师一定要保持从容的心性，千万不能在事发时批评事件中有过错的学生，或者迁怒其他学生。因为遇到这样的事，学生的心情也是很难受的。如果再去责怪他们，就等于住他们的伤口上撒盐一样。作为班主行，在心里要随时牢记宽容，沉着处理，能提高教师的应急能力。

参考文献：

[1]杨国东，赵秀丽.网络环境下的“四个以”初中班级管理新模式[J].中国教育技术装备，2014年第05期.

[2]杨学荣，巫俊霞.浅淡初中班级管理[J].神州（上旬刊），2011（11）.

[3]张淑英.新课标下的初中班主任管理策略探析[J].课程教育研究，2014年第05期.